陳柳柳

【摘 要】本文從培養(yǎng)學生的科學思維方式、科學精神、實驗能力和信息搜集能力諸方面論述了高中生物教學中科學素養(yǎng)培養(yǎng)問題。

【關鍵詞】高中生物；科學素養(yǎng)；教學

高中生物課程《標準》在“課程設計思路”中明確提出，在高中階段設置必修和選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要，有助于拓展學生的生物科技視野，增進學生對生物科技與社會關系的理解，提高學生的實踐和探究能力，滿足學生多樣化發(fā)展的要求。其中對生物科學素養(yǎng)的定義為“生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力、以及相關的情感態(tài)度價值觀。它反映了一個人對生物科學領域中的核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力?！?/p>

一、讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，具備科學的思維方式

高中生物教科書中明確提到，學習高中生物時，我們應該注意研究過程，學習研究的方法。我們要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就必須重視對學生科學思維能力的培養(yǎng)，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)，而不是像以前一樣，只是看學生的考試成績。

例如，“生長素的發(fā)現(xiàn)”，“肺炎雙球菌轉化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”結果，以強有力的證據證明DNA是遺傳物質，這是讓學生掌握科學過程的一個很好的例子?！吧L素的發(fā)現(xiàn)”在講授時，我們可以使用多媒體演示，變抽象為直觀，指導學生進行必要的觀察推理和想象，體驗的過程中，研究科學家的思維過程。

二、重演科學史，培養(yǎng)學生的科學精神

科學精神是人們在工作，學習和生活中表現(xiàn)出來的毅力，勤奮的工作態(tài)度和價值觀。許多科學家和科學史的智慧結晶，包含科學探索，積累的科學史實，科學的研究方法和科學思想，使學生能接受科學的方法，科學精神和科學啟蒙方面的熏陶。這是高中學生的科學素養(yǎng)中最重要的組成之一。在課堂中重現(xiàn)科學家們經典實驗的設計過程，讓學生重復科學家探索的思路，使知識成為學生再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的探究能力。例如，細胞膜的結構和功能，光合作用的研究，研究和動物激素等的概念。生物科學史是一個非常有價值的教育資源，其中的許多例子，反映科學教育的精神，是培養(yǎng)學生良好的材料。例如，孟德爾經過8年，經歷了無數次的雜交實驗，他終于作出分離基因和基因的自由組合定律。達爾文冒著生命危險做全球生物調查，最終寫出偉大的進化杰作《物種起源》。通過科學歷史教育，可以發(fā)展學生的科學精神，也能激發(fā)學生的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，學生的愛國主義和情緒，從而實現(xiàn)提高學生生物科學素養(yǎng)的目的。

三、培養(yǎng)學生的生物實驗能力

生物科學素養(yǎng)的提高需要依靠對學生實驗能力的培養(yǎng)?？茖W研究表明，如果學習的內容嘗試后，只聽三小時，能記得60%；如果你聽了看了三個小時后，能記得80%；如果聽了看了并且動手做三小時后，能記住90%。可見，生物課程學習中實驗是十分重要的。實驗教學主要培養(yǎng)學生觀察實驗、收集和處理信息、數據處理等方面的能力，幫助學生積累實驗設計、質疑、推理、歸納和演繹的科學方法等應用體驗，學生必須要實事求是的記錄，整理和分析實驗數據，定量表達結果等?！稑藴省氛f，學生應正確使用顯微鏡、生物實驗和儀器等常用工具，實驗操作能力必須具備。

需要注意的是，安全使用實驗器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實驗藥品（酒精、酸、堿等），在實驗中是不能忽視的，教師應強化這方面的實驗安全教育，幫助學生樹立安全實驗觀，提高他們生物學實驗的基本技能。

四、培養(yǎng)學生收集信息的能力

我們在信息時代，獲取信息，處理信息體現(xiàn)的是一個人的能力，也是適應社會發(fā)展的需要，信息的搜集和處理能力的高低已經成為學生的一個基本的科學技能，因此，在生物教學中，學生收集、處理信息的能力，也是有效鑒別學生科學素養(yǎng)的重要手段。

獲得各種信息渠道，在一般情況下，有兩種方法：一種是取得個人的經驗，而另一種是間接獲得。第一種通過實驗、觀察、測量信息可以直接得到；通過參觀、訪問的信息和方法來獲取信息是間接的。如以近親繁殖“危險”的調查，間接收集信息作為一個例子來說明：第一，學生可以參觀醫(yī)院，醫(yī)療中心，了解一些近親家庭的危害。第二，學生可以訪問互聯(lián)網上的信息，以獲取相關信息。碘對動物生長發(fā)育影響的探討，可以讓學生在家里做探索實驗，獲得直接的信息。

信息的處理是一個重要的工作，它直接關系到結論的正確與否。因此，在信息的處理過程中，我們應該注意對收集的信息進行加工處理，鑒別其是真實的還是虛假的，其是否是超過時效的，已經過時沒有用的，這樣我們才能篩選出有價值的信息，使學生能夠獲得既正確可靠又系統(tǒng)規(guī)范的信息。另外，教師要教給學生處理各種信息的工具，如數理統(tǒng)計方法，邏輯思維方法，判斷、定義、推理、歸納方法，還有各種分析圖表、各種統(tǒng)計圖、流程圖的繪制等。

總之，在生物教學中，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，也不是一時半會的訓練就能達到并融會貫通的，而是一個系統(tǒng)的教學過程。因此，從基礎做起非常必要，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練在每一個環(huán)節(jié)都不能馬虎。

【參考文獻】

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[2]茹娜.高中生物教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].河南教育，2012.12

（作者單位：南通大學附屬中學）