褚小麗

【摘 要】英語(yǔ)課程教學(xué)認(rèn)為運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，能在深化認(rèn)知感悟基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流。運(yùn)用合作探究?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程能更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和能動(dòng)性，使學(xué)生有廣闊的學(xué)習(xí)空間。指導(dǎo)學(xué)生合作探究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神和語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力具有現(xiàn)實(shí)的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；合作；探究；教學(xué)過(guò)程

運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言交際性功能來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，更能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野思維，深化認(rèn)知感悟。發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體作用，多運(yùn)用合作探究的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自由自主交流，能在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和集中力的基礎(chǔ)上，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用技能，形成正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知。

1.設(shè)置學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化資源配置

注重資源優(yōu)勢(shì)運(yùn)用，圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要來(lái)設(shè)置相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)力量奠定基礎(chǔ)，更能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中終身化感知。利用團(tuán)隊(duì)來(lái)優(yōu)化資源，能夠更好地提升課堂教學(xué)的活力。

圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，注重資源重組優(yōu)化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)潛能。在設(shè)置學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，一方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)能力差異來(lái)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，形成“中間大兩頭小”的格局，即突出中等學(xué)生數(shù)量，學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生各占少部分；另一方面，注重學(xué)習(xí)角色責(zé)任的明確，要求學(xué)生能夠承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成有效的學(xué)習(xí)思維方法。這樣的團(tuán)隊(duì)運(yùn)用，能使得資源配置更為科學(xué)合理。

團(tuán)隊(duì)化開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在能給課堂教學(xué)增添活力的基礎(chǔ)上，更利于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊八Unit 1 The written word的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解認(rèn)知能力水平，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在自愿選擇和調(diào)配搭建的基礎(chǔ)上，能夠形成5-6人的學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的搭配情況，布置一些思考題目，像Why did Charles Dickens was called “England′s greatest writer？”和“What do you learn from the article？”等等，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題主動(dòng)和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行探討。

2.突出多元表達(dá)，活化探究認(rèn)知

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的表達(dá)形式來(lái)呈現(xiàn)自己的思維感知，能夠起到深化推動(dòng)作用。通過(guò)多樣化的形式來(lái)表達(dá)，能夠?qū)μ骄康乃伎歼^(guò)程更好地總結(jié)和概括，能將合作探究更為具體化。學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題和不足，便于及時(shí)改正。

突出多元化的表達(dá)，就是要讓學(xué)生有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)和載體，引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的過(guò)程中相互交換意見(jiàn)和建議?？蛇\(yùn)用主題演講形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知感悟進(jìn)行綜合概括，形成富有精煉性的表達(dá)語(yǔ)言；運(yùn)用爭(zhēng)論形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相互辯論，在不斷交流過(guò)程中加深理解感知印象；運(yùn)用書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)呈現(xiàn)自己的主張和觀點(diǎn)，以此來(lái)更好地發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題。這樣的多元化表達(dá)，能夠讓學(xué)生的探究更為具體生動(dòng)，富有生氣活力。

以這樣的形式來(lái)深化探究過(guò)程，給學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。例如，在模塊八 Unit 3 The world of colours and light的閱讀教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用根據(jù)合作探究的成果，圍繞“Color composition”來(lái)做演講，從科學(xué)的角度來(lái)分析這些色彩的構(gòu)成，以此來(lái)加深感知印象。同時(shí)，要求學(xué)生圍繞Why was the architecture his favourite part of Paris？來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)辯的過(guò)程中了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知感悟，圍繞“Reading A”中習(xí)題，圍繞“I want to go to visit…”來(lái)互動(dòng)表達(dá)，以此來(lái)深化認(rèn)知感悟。這樣的模式運(yùn)用能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維更為豐富。

3.體現(xiàn)個(gè)體展示，升華技能發(fā)展

合作探究的過(guò)程是學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)不斷積累和提升的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由展示的空間和載體，不僅能夠讓學(xué)生有信心和動(dòng)力互動(dòng)交流，還能夠讓學(xué)生在展示的過(guò)程中，不斷激活學(xué)習(xí)潛能。

根據(jù)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)情況，從他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā)，注重充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能和興趣，定會(huì)提高課程教學(xué)的有效性。建議學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立表白的方式就自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知感受進(jìn)行表達(dá)；運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)積累等方式來(lái)向同學(xué)展示自己的語(yǔ)言素材；運(yùn)用情景劇表演的形式來(lái)展示自己的認(rèn)知感悟過(guò)程。這些形式的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)感知思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在不斷展示的過(guò)程中，增添學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。才華展示的過(guò)程，不僅能暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更能夠讓學(xué)生在表達(dá)運(yùn)用過(guò)程中形成有效學(xué)習(xí)策略。

如上所言，運(yùn)用合作探究教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)言知識(shí)視野，還能夠讓學(xué)生在彼此探究交流的過(guò)程中加深對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。這樣的合作探究更能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自由表達(dá)，不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）