王俊良

摘 要： 作為中學(xué)生，解題能力的提高有現(xiàn)實(shí)意義，但解題能力的提高卻不在題目里，而應(yīng)該跳出題海，用閱讀能力的培養(yǎng)促進(jìn)解題能力的提高。本文首先探討了閱讀能力培養(yǎng)的必要性，其次從實(shí)踐的角度提出了提高閱讀能力的具體方法：一是創(chuàng)新運(yùn)用教法和教材，為學(xué)生閱讀能力的提高創(chuàng)造條件。二是立足課堂，輻射課外，開拓課外閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 思想政治教學(xué) 解題能力

瓦·阿·蘇霍姆林斯基說(shuō)：“誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維。”在高中政治考試中，存在三種現(xiàn)象：一是選擇題上，學(xué)生總是重復(fù)犯低級(jí)錯(cuò)誤，造成無(wú)謂的失分，教師雖多次強(qiáng)調(diào)，但總有學(xué)生再三犯錯(cuò)。二是選擇題材料字?jǐn)?shù)與對(duì)學(xué)生造成的解題難度成正比。字?jǐn)?shù)越多，材料越長(zhǎng)，學(xué)生越容易失分。三是主觀題答案往往寫得洋洋灑灑、密密麻麻，仿佛有寫不完的話，卻不得要領(lǐng)，沒(méi)有章法，結(jié)果只能得分寥寥。

治病要治根，那么上述問(wèn)題的病根是什么呢？一般認(rèn)為是注意力差，審題能力差，表達(dá)能力差，對(duì)材料信息的提取概括能力差等。筆者認(rèn)為，學(xué)生的相關(guān)能力缺陷是事實(shí)，卻是輕視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)造成的。

事實(shí)上，由于始終存在的應(yīng)試教育思維，把給學(xué)生大量做題作為提高學(xué)生考試成績(jī)的主要甚至唯一的手段，學(xué)生在題海中迷失，沒(méi)有自我選擇閱讀材料料的時(shí)間和機(jī)會(huì)，也失去閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀能力普遍下降。閱讀能力恰恰是一種非常重要也是非?；镜哪芰?。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中提出，新時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所謂“會(huì)學(xué)習(xí)”的核心是閱讀能力的提高。閱讀能力包括三方面能力：1.擷取信息：能否從所閱讀的文字資料中，找到所需信息。2.解讀信息：閱讀后，能否正確解讀信息的意義。3.思考和判斷力：能否將所讀內(nèi)容與自己原有的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)，綜合判斷后，提出觀點(diǎn)。由此可見，當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中反映出來(lái)的理解能力差、表達(dá)能力不到位等問(wèn)題，閱讀能力低是造成上述問(wèn)題的重要原因。

那么怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者從思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，提出如下幾個(gè)著力點(diǎn)。

一、創(chuàng)新運(yùn)用教法和教材，為學(xué)生閱讀能力的提高創(chuàng)造條件

1.創(chuàng)新運(yùn)用教法。政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是教師授課一般都以講授法為主，結(jié)合案例的說(shuō)明，只求將書本道理講清、講透，造成教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶。學(xué)生學(xué)得沒(méi)有興趣，教學(xué)有效性必然大打折扣。要讓學(xué)生積極參與課堂的閱讀環(huán)節(jié)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以一改以教師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)生當(dāng)老師來(lái)講。這樣學(xué)生必須認(rèn)真閱讀書本，了解書本的知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，將書本知識(shí)主動(dòng)地進(jìn)行梳理、概括、歸納、總結(jié)。這樣就讓學(xué)生在大強(qiáng)度的閱讀中，使閱讀能力得到鍛煉和提高。

2.創(chuàng)新運(yùn)用教材。政治教材的文字是比較理性的，純以事實(shí)講述和闡明道理為目的。而且既然是教材，尤其是政治教材，內(nèi)容沒(méi)有故事性，很難吸引人。我們要看到，教材知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是存在的，知識(shí)點(diǎn)之間有直接或間接的聯(lián)系。教材的表達(dá)邏輯與教學(xué)的表達(dá)邏輯可以是不一致的。我們可以充分運(yùn)用教材前后之間的聯(lián)系，增加學(xué)生的思維強(qiáng)度，拓展學(xué)生的思維廣度。如《經(jīng)濟(jì)生活》中《樹立正確的消費(fèi)觀》與《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》那一框有密切聯(lián)系。消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系是梳理正確樹立消費(fèi)觀的原因。在教學(xué)中如果通過(guò)教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生充分閱讀和研究這些內(nèi)容，得出結(jié)論，那么對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生更宏觀地認(rèn)識(shí)書本知識(shí)是大有裨益的。在考試中如果遇到“為什么要樹立正確的消費(fèi)觀”這類具有一定綜合性的問(wèn)題，回答起來(lái)就游刃有余。

二、立足課堂，輻射課外，開拓課外閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

政治課課外閱讀能力的培養(yǎng)不是很容易，但結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，我們完全可以通過(guò)一系列課堂小活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。

1.教師在課堂講授知識(shí)時(shí)有意識(shí)聯(lián)系當(dāng)前的熱點(diǎn)時(shí)事，只要講得好，有吸引力，激發(fā)學(xué)生了解探究的熱情，他們自然就會(huì)在課后主動(dòng)尋找資料閱讀。

2.三分鐘演講?？梢栽诿刻谜n上讓一位學(xué)生針對(duì)自己感興趣的，又與政治課相關(guān)聯(lián)的話題做三分鐘演講。凡是演講必有話題，學(xué)生就要在課前閱讀，收集資料，演講時(shí)要求學(xué)生按照一定的邏輯進(jìn)行有序表達(dá)。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生搜集的話題更易在同學(xué)中引起共鳴，而且學(xué)生在對(duì)某一話題進(jìn)行解讀時(shí)，總是有意無(wú)意地用到書本上的知識(shí)原理。結(jié)果，三分鐘演講基本上就成了學(xué)生自己找材料給自己編一道材料分析題，當(dāng)堂完成，無(wú)形中就將能力的培養(yǎng)和解題能力的提高統(tǒng)一起來(lái)。

能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，也不是一兩種辦法就可以解決的。思想政治解題能力的提高也是如此，筆者強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，并不是只抓一點(diǎn)，不及其他。能力的提高往往要多管齊下。我們必須認(rèn)識(shí)到，如果對(duì)學(xué)生的解題能力的培養(yǎng)依然只是立足于對(duì)已有幾類題型的見招拆招，尋找解題的三步走、四步走的程式化方法是不夠的，只滿足于對(duì)各類題目的大量練習(xí)是不科學(xué)的。從提高學(xué)生閱讀能力的提高入手，是一個(gè)可行的選擇。希望本文能為教師和學(xué)生擺脫題海，尋找到一條合理有效地提高解題能力的道路作出貢獻(xiàn)。