梁思穎

摘 要： 教學(xué)效率是指在課堂有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。本文針對(duì)執(zhí)教的11數(shù)控3班的考證通過(guò)率大為提高的實(shí)例，闡述在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)效率，有效提高學(xué)生技能水平的一些做法。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)思路 教學(xué)效率 數(shù)控車床考證訓(xùn)練

教學(xué)效率是指在課堂有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，自身的知識(shí)和能力有提高、有進(jìn)步、有收獲。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，出路只有一條，改革教學(xué)，提高效率。在2014年的“數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)及中級(jí)技能證書的技能考核”課程中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)效率，學(xué)生技能水平有效提高，11數(shù)控3班的考證通過(guò)率大大提升?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，我就提高教學(xué)效率的方法與途徑談?wù)勔?jiàn)解。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵(lì)和檢測(cè)作用，任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須先有明確的目標(biāo)。

由于11數(shù)控3班為梅州扶貧班，對(duì)相關(guān)機(jī)械知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，專業(yè)在課程安排時(shí)比在本校部的班級(jí)學(xué)生增加一周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。同時(shí)，任課教師在落實(shí)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)及中級(jí)技能證書的技能考核訓(xùn)練中，調(diào)整了教學(xué)思路。

訓(xùn)練目標(biāo)的確定是落實(shí)訓(xùn)練的第一個(gè)環(huán)節(jié)。能力訓(xùn)練的內(nèi)容既不可簡(jiǎn)單重復(fù)，又不能“跳躍式”超前，應(yīng)該循序漸進(jìn)，教學(xué)現(xiàn)狀往往不是簡(jiǎn)單地重復(fù)就是“跳躍式”地超前。為使教學(xué)更有效，學(xué)生能力的提高能循序漸進(jìn)，我們首先要確定整體目標(biāo)和層次目標(biāo)。

按照考證的要求，實(shí)訓(xùn)的整體性目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)控車床模擬軟件操作及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，了解和掌握數(shù)控車床的基本操作和應(yīng)用、數(shù)控程序的輸入和編寫、機(jī)床坐標(biāo)系的設(shè)定和試切法對(duì)刀法及中級(jí)操作工難度的工件進(jìn)行編程和加工、機(jī)械理論知識(shí)歸納分類及強(qiáng)化訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)科理論知識(shí)的遷移。

考慮到一個(gè)班級(jí)中各學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科基礎(chǔ)等方面存在差異，我們分層確定了相應(yīng)的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們把學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)等層：此層次的學(xué)生要求為能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能對(duì)老師課堂所講授的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生正遷移，可主動(dòng)幫助和解答另外兩層同學(xué)的難點(diǎn)，與基礎(chǔ)層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子；中間層：該層次的學(xué)生要求為能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并能在遇到問(wèn)題時(shí)向老師及優(yōu)等層同學(xué)請(qǐng)教；基礎(chǔ)層：此層次學(xué)生要求為學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，能在教師和優(yōu)等層同學(xué)的幫助下基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

每個(gè)人都在渴望獲得成功，因?yàn)槌晒δ芙o人帶來(lái)快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，分層次落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，讓他們每天都有進(jìn)步，都有發(fā)展，都有成功，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，每個(gè)人都有幫助他人的愿望，在幫助他人的過(guò)程中也能得到快樂(lè)。安排做得較好的同學(xué)當(dāng)小老師，帶著全組學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會(huì)讓他們認(rèn)為能幫助老師解決問(wèn)題，證明自己很了不起，他們的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)更足。

二、整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)置項(xiàng)目

學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：實(shí)操訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。目前主要由校內(nèi)自編實(shí)習(xí)指導(dǎo)書為教材。注重傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書各章節(jié)內(nèi)容教授給學(xué)生。內(nèi)容豐富但比較分散。授課模式為班級(jí)集中授課制，分為實(shí)際編程加工部分及理論試題分析講解及練習(xí)部分。

為提高教學(xué)效率，在學(xué)習(xí)中，我們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的整合。

在實(shí)操訓(xùn)練方面，教師要根據(jù)學(xué)生能力水平采用“臺(tái)階式”以步進(jìn)方式加大學(xué)生訓(xùn)練難度，課程任務(wù)按各層次學(xué)生能力進(jìn)行編排，分為5個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目：《數(shù)控車編程代碼及零件程序的結(jié)構(gòu)組成》、《數(shù)控車G代碼使用及程序的編寫》、《臺(tái)階軸設(shè)定坐標(biāo)對(duì)刀練習(xí)》、《球頭軸零件的加工》、《錐頭密封零件的加工》。通過(guò)漸進(jìn)的訓(xùn)練項(xiàng)目，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與自身比較有所進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)任務(wù)不能“一刀切”，對(duì)各層次學(xué)生訓(xùn)練難度要求不一，讓基礎(chǔ)層學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)，數(shù)控編程與加工能力得到最大限度的提高。當(dāng)老師把本次課的知識(shí)點(diǎn)講解完，學(xué)生反饋無(wú)意見(jiàn)。要求學(xué)生立刻使用廣州數(shù)控CZK980T模擬系統(tǒng)軟件操作，完成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)圖的模擬加工。實(shí)際編程加工部分由基本的分析數(shù)控車床各部分組成結(jié)構(gòu)開(kāi)始至編程指令格式學(xué)習(xí)、編寫程序要點(diǎn)、廣州數(shù)控CZK980T模擬系統(tǒng)軟件操作、模擬軟件中設(shè)定機(jī)床坐標(biāo)系的練習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書上練習(xí)圖的模擬加工，最后才是實(shí)際數(shù)控車床的加工實(shí)操練習(xí)。在授課內(nèi)容上作出了相應(yīng)的優(yōu)化。

在理論學(xué)習(xí)方面，選用校內(nèi)自編的校本教材，但將數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)理論知識(shí)刪繁就簡(jiǎn)，刪減了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些少用的編程指令，以學(xué)生實(shí)踐技能便于操作、實(shí)用性強(qiáng)為主，把各考核的知識(shí)點(diǎn)集中歸類簡(jiǎn)化?？梢钥闯鲆浴敖處焸鬟f輸出——學(xué)生被動(dòng)接受”為模式的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)老師在課堂上占主導(dǎo)地位，以班級(jí)授課為單位，雖然這種課堂模式能便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，但是只注重教師如何“教”，忽視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂中就出現(xiàn)了部分學(xué)生“放羊”的現(xiàn)象，特別在理論試題分析時(shí)，學(xué)生能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間不長(zhǎng)，在大量的理論試題面前，有的學(xué)生忽視了理論考核部分的重要性，自我定位為中職生只要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)就可以了，以致一味強(qiáng)化自身的實(shí)操訓(xùn)練。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，認(rèn)為原本自己理論知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，以聽(tīng)天由命的心態(tài)學(xué)習(xí)。只有小部分學(xué)生能堅(jiān)持每天反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)理論，才能通過(guò)最后的理論考核。這樣縮短了老師在課堂上講授的時(shí)間，騰出了課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)老師所講授的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)還是含糊不清的同學(xué)可以馬上提出，老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題重新講解。

三、改革訓(xùn)練思路，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間

“數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)及中級(jí)技能證書的技能考核”課程為一體化課程。以往的做法是：理論試題分析講解及練習(xí)部分為每天的7-8節(jié)課，由老師分析以往理論考試試題，學(xué)生主要靠死記硬背理論試題，要求學(xué)生大量反復(fù)練習(xí)試題，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。但從過(guò)證率來(lái)看，學(xué)生的理論和實(shí)操的成績(jī)都不盡如人意，特別是在理論試題分析講解及練習(xí)部分，基本上維持在32%左右。2014年的“數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)及中級(jí)技能證書的技能考核”課程教學(xué)中，我們改革訓(xùn)練思路，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，不再采用每天的7-8節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)理論和由老師分析以往理論考試試題，學(xué)生主要靠死記硬背理論試題的形式復(fù)習(xí)，改為每天早上1-4節(jié)課為理論復(fù)習(xí)時(shí)間。由于早上學(xué)生的精神狀態(tài)較好，注意力相對(duì)集中，復(fù)習(xí)效果事半功倍?？荚噧?nèi)容由教師分析理論考試試題的方法改為教師把考試試題所考的知識(shí)點(diǎn)歸納為職業(yè)道德模塊、刀具角度選用和正確使用刀具加工模塊、量具使用規(guī)范模塊、數(shù)控系統(tǒng)各裝置作用模塊、公差配合及機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)模塊。教師講解個(gè)模塊知識(shí)要點(diǎn)，組織學(xué)生練習(xí)相關(guān)模塊理論試題的練習(xí)。再由老師講解理論試題練習(xí)的分析解題過(guò)程，讓學(xué)生清楚自身的知識(shí)薄弱處，課上就能通過(guò)老師系統(tǒng)講解模塊的知識(shí)、通過(guò)練習(xí)學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，還可以通過(guò)同學(xué)之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)以多種渠道提高各模塊知識(shí)的記憶的牢固程度。并且大部分中職生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力。他們課后不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，加上進(jìn)了中職學(xué)校沒(méi)有中學(xué)時(shí)的各種大小考所帶來(lái)的壓力，容易忽略課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固。由于他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)本來(lái)就不牢固，往往出現(xiàn)這節(jié)課學(xué)會(huì)了，下節(jié)課又忘了的情況。針對(duì)這一情況，教師要在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，不斷融進(jìn)理論知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)記憶和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，并通過(guò)課前的查漏補(bǔ)缺和課后的鞏固復(fù)習(xí)等方法幫助學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生積極參與到理論學(xué)習(xí)中，并在操作中反復(fù)回憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、組建學(xué)習(xí)小組，改變教學(xué)方式

現(xiàn)代職業(yè)教育首先要將以老師為中心的單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師組建學(xué)生小心小組，教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的集體主動(dòng)探究方式。

在項(xiàng)目訓(xùn)練中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。機(jī)床實(shí)際加工采用分小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟以《球頭軸零件的加工》項(xiàng)目訓(xùn)練為例，簡(jiǎn)述小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。

1.分組、布置訓(xùn)練任務(wù)。教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)，按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平興趣、各種設(shè)備操作熟練程度以5—6名同學(xué)搭配組合為一組，全班分為8組。讓班上掌握得比較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

2.培訓(xùn)小組訓(xùn)練帶頭人。教師先帶領(lǐng)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)際加工中的機(jī)床的程序編寫及錄入、程序的校驗(yàn)、設(shè)定機(jī)床坐標(biāo)系、零件的實(shí)際加工。逐一對(duì)各組長(zhǎng)的加工成品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析。讓各組長(zhǎng)明確自身加工時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法，然后教師分配好任務(wù)告知各組長(zhǎng)。

3.各小組完成任務(wù)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組員進(jìn)行實(shí)際加工。學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)，如：（1）組內(nèi)開(kāi)展零件最優(yōu)加工方法的篩選；（2）組內(nèi)對(duì)零件進(jìn)行加工指令的選用與裝夾方法討論，確定刀具種類、尺寸與走刀路線優(yōu)化；（3）小組各成員用廣州數(shù)控CZK980T模擬系統(tǒng)軟件操作仿真出零件外形輪廓；（4）教師在加工過(guò)程中引導(dǎo)、答疑、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生加工中所出現(xiàn)的困難；（5）項(xiàng)目訓(xùn)練完成后，教師組織多元考核評(píng)價(jià)（個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)抽檢、組間互評(píng)、教師總評(píng)）。

在完成訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，首先是同學(xué)與組長(zhǎng)之間互相討論，解決問(wèn)題。這一過(guò)程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能解決當(dāng)老師在幫一位學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，另外一位學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就無(wú)法往下操作的現(xiàn)象。本次教學(xué)過(guò)程采用師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒(méi)有固定按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書上內(nèi)容的順序，而是把相關(guān)聯(lián)的指令重新組合搭配，合理安排時(shí)間，勞逸結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生在工球頭軸零件為例：在項(xiàng)目《球頭軸零件的加工》的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生加工零件成品的表面粗糙度較大，零件表面較為粗糙，多毛刺。項(xiàng)目訓(xùn)練完成后，以實(shí)際加工的實(shí)例跟學(xué)生分析產(chǎn)生此問(wèn)題時(shí)，結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)中所學(xué)的理論知識(shí)解釋此問(wèn)題所產(chǎn)生的原因，以及用機(jī)械基礎(chǔ)課本上的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行消除表面粗糙度的缺陷及預(yù)防。

整個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都及時(shí)采用多元考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)成效。

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入學(xué)習(xí)；創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)情感，提高情商；通過(guò)討論和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)體心理需要。

五、教學(xué)成效

1.從教學(xué)過(guò)程看，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互溝通等職業(yè)能力融入教學(xué)全過(guò)程中。

2.從教學(xué)的組織形式看，改變了長(zhǎng)期以來(lái)理論與實(shí)習(xí)相分離的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了小組合作教學(xué)“一體化”，改變了傳統(tǒng)單向灌輸式的被動(dòng)教學(xué)組織形式。學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，改善了師生關(guān)系，形成了“教學(xué)相長(zhǎng)”的局面。

3.從能力培養(yǎng)上看，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)施“做中學(xué)，做中教”，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)之間互教互學(xué)、互助互愛(ài)、溝通情感，提高情商，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)能力和交往能力。

4.從11數(shù)控3班考證來(lái)看，通過(guò)率為86%，其中實(shí)操通過(guò)率為100%，理論通過(guò)率為86%（11數(shù)控3班共有44位同學(xué)參加考證）。