謝亞男

摘 要： 信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，在一定程度上能促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的提高，但它對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的整體素質(zhì)提出更高的要求。教師只有通過(guò)自身不斷努力的探索，才能盡快適應(yīng)這種新型教學(xué)模式的需要。同時(shí)，教師要正確處理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，只有各種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 有效整合

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的目標(biāo)。信息技術(shù)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力雙翼。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，通過(guò)各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)解疑化難、與時(shí)代最新信息融通

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，就要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法多種多樣，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等途徑。當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行有機(jī)整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，改變過(guò)去靠老師口若懸河的解說(shuō)、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段。計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。如在執(zhí)教《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)那種對(duì)敵人的極端輕蔑，對(duì)死亡的視死如歸的英雄本色，我特意播放了本部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對(duì)課文的領(lǐng)悟。在師生互動(dòng)讀課文的基礎(chǔ)上，再排演課本劇。又如《詹天佑》一文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，其中包括詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和用不同的方法開(kāi)鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，可以制作一個(gè)課件，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個(gè)火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動(dòng)：（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)火車頭在前面拉，一個(gè)火車頭在后面推，過(guò)了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但能理解課文，還為詹天佑的聰明才智深深折服。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)顯示的多媒體化、生動(dòng)新穎，可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師利用語(yǔ)言的調(diào)節(jié)與支配、結(jié)合形象的圖形、美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的場(chǎng)景，使師生得到全面交流?，F(xiàn)行的語(yǔ)文教材有很多文章能凸現(xiàn)人物鮮明的性格特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的文體，若按照以往的教學(xué)方式，僅僅依靠學(xué)生的來(lái)回往復(fù)朗讀，學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，更會(huì)使得文章如雞肋般無(wú)味。例如我在執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文課本《小鷹學(xué)飛》一文里，有小鷹跟隨媽媽三次學(xué)飛的地方，需要學(xué)生理解小鷹不斷向高處攀升，永不言敗的精神，進(jìn)而有感情地讀好課文。其間，我運(yùn)用到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，找到鷹的相關(guān)圖片，插入聲音，并連成鷹的三段飛行路線，制作出一幅明了生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看得高興，學(xué)習(xí)興致高昂，促使我入情入境地引導(dǎo)孩子學(xué)好文章。

三、巧用信息技術(shù)倡導(dǎo)自主探究，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

語(yǔ)文是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。在語(yǔ)文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。我在指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行《黃果樹(shù)瀑布》一文的拓展閱讀時(shí)，首先激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望：“同學(xué)們，《黃果樹(shù)瀑布》是大家剛剛學(xué)過(guò)的一篇文質(zhì)兼美的游記散文，黃果樹(shù)瀑布那壯美的景觀給同學(xué)們留下了深刻的印象，課文學(xué)完之后，大家都有種意猶未盡的感覺(jué)。就此，你還想研究什么問(wèn)題呢？”接著幫助學(xué)生梳理思緒，在相互思維碰撞中，學(xué)生自主探究，自設(shè)問(wèn)題，確立各自的探究點(diǎn)，如：為什么在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)內(nèi)會(huì)有徐霞客的塑像？徐霞客到底是何許人也？黃果樹(shù)瀑布在什么地方，它有多寬，那兒還有什么名勝？我想了解還有哪些聞名于世的瀑布？我想品讀文人墨客贊美黃果樹(shù)瀑布的詩(shī)句。凡此種種，不一而足。然后給予技術(shù)指導(dǎo)，點(diǎn)明學(xué)習(xí)途徑，用什么方法途徑進(jìn)行探究、怎樣處理獲得的信息，學(xué)生在自己確定的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能飛的飛起來(lái)，能跑的跑起來(lái)。學(xué)生在不同層次和維度的自主探究中得到了較清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，同時(shí)，其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力得到了培養(yǎng)。

四、提供場(chǎng)景， 促進(jìn)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合

多媒體教學(xué)，尤其是課件的適當(dāng)運(yùn)用，是推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效途徑。我們可根據(jù)課文內(nèi)容自己發(fā)揮想象，利用小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的心理，把課本上的知識(shí)以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式制作成課件，學(xué)生便在愉快的教學(xué)情境中掌握所學(xué)知識(shí)，這不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)課文，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。例如在教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，我先用課件出示明亮的小池塘倒映著蘆葦、月牙、太陽(yáng)、星星的美麗畫(huà)面，再輔以優(yōu)美的背景音樂(lè)，直觀的畫(huà)面和具體形象的文章緊密結(jié)合，展示小池塘的澄澈和明麗，這樣圖文并茂，感悟課文的朗讀，使學(xué)生邊讀文邊欣賞圖片，認(rèn)識(shí)到小池塘的確是“美麗的大眼睛”，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，以及對(duì)春天的贊美之情。

總之，信息技術(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)學(xué)校的課堂，深入課改的前沿。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文科的整合，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實(shí)踐能力等得到更大的提高。