韋愛信

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立學(xué)生主體觀念；營造和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松、愉快地參與到教學(xué)的全過程中，積極主動地探究每一個問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

隨著我國教育改革的不斷深入，在新課標的背景下，當今的教育更注重的是學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，國家出臺的相關(guān)文件明確指出教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中。然而，初中教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，不論是教育的大環(huán)境，還是教師、學(xué)生都存在一些問題，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)方式應(yīng)多種多樣，并且通過讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文首先對初中教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析，然后闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的過程，并且結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教育現(xiàn)狀方面

一直以來，初中數(shù)學(xué)都是中考的重點，因此許多中學(xué)在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時仍然為提高升學(xué)率而采用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)式教學(xué)方法，使學(xué)生的思考能力受到限制，創(chuàng)新意識和探究意識得不到培養(yǎng)，而且學(xué)生每天只是被動地上課，課后又有一堆作業(yè)，有時還要準備考試，根本就沒有時間探索、創(chuàng)新。也正是因為學(xué)校這種應(yīng)試教育的教學(xué)方式，學(xué)生的探索精神和求知欲望被抑制，動手能力、實踐能力、表達能力都十分薄弱。

2.教師教學(xué)方面

一方面，教師的教學(xué)觀念存在問題，仍然有一部分教師認為對學(xué)生負責(zé)就是將該傳授給學(xué)生的知識在課堂上全部講完，只重視如何教會學(xué)生知識，而不重視學(xué)生對知識的接受能力，不懂得如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，教師的教學(xué)方式過于單一，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而且一部分教師過于重視數(shù)學(xué)解題步驟，一味地強調(diào)解題過程中步驟要準確，不能多也不能少，這樣做在學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)的同時，也造成教學(xué)的死板，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面

如今，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不是很明確，他們無論在校內(nèi)還是在校外，都只是被動地學(xué)習(xí)知識、接受知識。一方面，很多學(xué)生從小就被灌輸了“只有努力學(xué)習(xí)，將來才能有成就，才能有好的工作”的思想，在學(xué)校學(xué)習(xí)也有著一種被逼迫的感覺，學(xué)習(xí)過程中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，一些學(xué)生可以說根本就沒有學(xué)習(xí)目標，他們上課時不認真聽講，不是有小動作就是睡覺，課下又不認真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績自然很不理想，他們在學(xué)校中往往處于一種得過且過的狀態(tài)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的過程及策略

1.教師利用情境提出問題

每一堂課的開始，都需要課題的提出，在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)值得探究的問題。而在提出問題之前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有以下幾種：①直觀演示，即讓學(xué)生通過動手操作、觀察等方式，主動地感受和獲取知識，例如，在講解幾何體時，可以通過讓不同的學(xué)生從不同的角度觀察某個幾何體，并描述自己所觀察到的物體的特征，然后通過分析引入課題。這樣做不僅便于學(xué)生理解所講的內(nèi)容，而且能讓學(xué)生主動去探索，去學(xué)習(xí)更多的知識。②由一些比較有趣味的話題引出問題，如兒歌、游戲等，讓學(xué)生自然而然地融入教師的教學(xué)過程中。③由于數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，因此可以聯(lián)系生活中常見的問題引出問題。

2.學(xué)生對提出的問題進行猜想與假設(shè)

在學(xué)生探究能力培養(yǎng)的過程中，問題提出以后，學(xué)生就該開始分析問題，而在分析問題前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對問題提出大膽的猜想與假設(shè)。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，一般情況下其前后知識點都會有緊密的聯(lián)系，因此，學(xué)生可以根據(jù)以前學(xué)過的知識對新發(fā)現(xiàn)的問題進行猜想與假設(shè)。此外，針對學(xué)生實踐能力且不愿意動手操作的現(xiàn)狀，教師還可以通過讓學(xué)生實際動手操作，對相關(guān)問題進行猜想與假設(shè)。例如，在講平行四邊形時，可以讓學(xué)生動手制作兩個完全一樣的三角形，并讓學(xué)生把兩個三角形是適當?shù)仄丛谝黄?，讓學(xué)生從中明白全等三角形可以拼成一個平行四邊形，而且平行四邊形的面積就等于這兩個全等三角形的面積。

3.學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決問題

一個學(xué)生有時可能想不出解決問題的辦法，但多個學(xué)生應(yīng)該就能想出解決問題的辦法。在班級中開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方法有小組競賽法、小組成就分區(qū)法、共同學(xué)習(xí)法等多種方法。下面將對提到的三種方法進行簡單介紹。

（1）小組競賽法，即根據(jù)班級人數(shù)將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)小組（通常以3～6個為宜），所謂異質(zhì)小組，就是學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點等都不相同的小組，然后教師給分發(fā)作業(yè)單，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，各小組之間舉行競賽，目的是檢驗各小組的學(xué)習(xí)效果。這種方法可以用競賽代替小考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

（2）小組成就分區(qū)法，這種方法除了小組之間競賽以外與小組競賽法大致相同。小組成就分區(qū)法同樣是首先把全班學(xué)生分成若干異質(zhì)小組，然后教師進行全班授課，之后再對學(xué)生進行適當引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，并在小組內(nèi)分析、討論，最后是進行檢測。此時小組內(nèi)不能在進行討論，學(xué)生只能自己作答。而評分的標準則是與以前測試的平均分數(shù)進行比較，根據(jù)學(xué)生是否超出以前測試的平均成績進行評價，每個學(xué)生都有自己的分數(shù)，而每個小組的總成績是小組成員分數(shù)之和，達到一定標準的小組才能得到認可。這種合作學(xué)習(xí)的方法不但有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能使教學(xué)效果更顯著。

（3）共同學(xué)習(xí)法，即各異質(zhì)小組共同完成一份指定的作業(yè)，而且最后只交一份作業(yè)單，表現(xiàn)出色的小組獲得表揚和獎勵。這種學(xué)習(xí)方法有利于提高學(xué)生的集體榮譽感，實現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同進步。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常有必要的，學(xué)生探究能力的提高有助于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時，在每一個環(huán)節(jié)中都應(yīng)充分注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。endprint