劉延淼

摘要：足球教學已經成為高校體育教學中重要的內容，隨著高校教學改革的進行，傳統(tǒng)的足球教學模式已經不能適應當前學生學習足球要求。本文結合教學實踐對我國高校足球教學存在的問題進行深入的分析，在遵循促進素質教育發(fā)展原則背景下，提出如何深化高校足球教學改革的措施。

關鍵詞：高校教學；足球教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0035-02

一、引言

高校足球教學是為適應素質教育要求、促進我國足球事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展而設立的。隨著足球事業(yè)的發(fā)展，學生對于足球的了解有了很大的提高，傳統(tǒng)的足球教學模式也不在適應當前足球事業(yè)快速發(fā)展的要求，對此，足球教學改革成為高校體育發(fā)展重要的措施。

二、高校足球教學改革的必要性

1.高校素質教育改革要求足球教學進行改革。高校教學改革包括高校中所有的課程改革，高校足球教學改革還遵循高校教育教學改革的總體原則，足球改革的目的就是促進學生的全面素質發(fā)展。

2.傳統(tǒng)的足球教學方式已經不適應現(xiàn)代足球發(fā)展形式。傳統(tǒng)的足球教學只是重視學生對于足球技巧等細微方式的教學，而隨著學生對于足球的了解增多，學生對于枯燥的足球技巧失去興趣，尤其是現(xiàn)代足球比賽整體戰(zhàn)術的應用，要求高校足球教學也要依據足球比賽新的戰(zhàn)術方式的變化而做出新的改變。

三、當前足球教學存在的問題

足球教學的發(fā)展需要從學校、教師、學生以及社會等方面給予支持，作為高校教師我們研究發(fā)現(xiàn)高校足球教學中普遍存在以下問題。

1.足球教學硬件設施不完善。我國高校教育發(fā)展對于體育教育的支持力度還不夠，尤其是在足球教學方面，因為足球運動對抗性強，學生在訓練的過程中容易受傷，而且足球運動需要的場地較大，設施維護成本高，因此學校對于足球發(fā)展表現(xiàn)的相對消極，對于足球教學的設施購置與維護缺乏支持力度。

2.教師師資力量不足。高校作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的場所，需要學生具備全面的發(fā)展動力，但是足球運動在高校中的文化氛圍不高，學生缺乏對于足球運動的興趣。同時，高校足球教師資源也相對比較缺乏，在教學過程中最常見的是一個專業(yè)的足球教師要帶好幾個班級的學生甚至要帶好幾個系的學生，有的高校根本就沒有專業(yè)的足球教師；教師自身知識結構不豐富也是當前高校足球教學中比較突出的問題，主要表現(xiàn)在：足球教師對于足球新形勢缺乏正確的了解，他們的教學方式還是受制于傳統(tǒng)的教學觀念，教師自身的理論知識豐富但是實踐能力卻沒有。他們的職業(yè)道德素質也較差，知識重視能力突出的學生，而不強調足球運動在學生中的全面普及。

3.學生缺乏對于足球運動的興趣。足球運動是一項多人參加的運動而且其對抗性強，需要參與者具有較強的體力，而高校對于足球教學一般是以選修課的形式，學生對其具有自主選擇權，他們不愿意參加消耗體力的足球運動，而且愿意參加足球運動的學生也會由于沒有足夠人數的參加而不能進行正常的足球訓練，影響他們對足球運動的積極性，使得他們也會退出足球學習中。

4.傳統(tǒng)的足球教學方法落后。足球運動是一項不斷發(fā)展的運動，尤其是現(xiàn)代比賽中新的戰(zhàn)術等出現(xiàn)，使得足球教學方式也要及時的做出調整，但是高校的足球教學卻沒有與時代發(fā)展相同步，教學中過多于對傳統(tǒng)戰(zhàn)術的講解，而缺乏創(chuàng)新性的足球整體比賽講解。再者，足球教學選擇的教材也沒有與現(xiàn)代比賽相結合，甚至一些學習教材已經被有的地區(qū)所淘汰，它的內容已經被人們廣泛的接受了，而此時教師的講解就會缺乏創(chuàng)新性，學習內容的枯燥、學習形式的刻板對于學生的學習動力就會產生阻力，不能很好的發(fā)生學生的主觀能動性。

四、足球教學改革對策建議

1.在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環(huán)境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授。針對這一問題，除了沿著技戰(zhàn)術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環(huán)境中積極參與足球運動。

2.加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。足球運動的最大樂趣就是強調集體合作意識和運用運動思索能力，大學生作為接受高等教育的人群，他們正處于優(yōu)質意識養(yǎng)成的關鍵時期，尤其是高校體育教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的終身體育的意識，因此足球運動也要充分的認識到此點，不斷的豐富足球運動的內涵，對足球教學模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生對足球的興趣，使他們真正意識到無論現(xiàn)在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發(fā)展的社會所淘汰，從而把體育融人生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。

3.在高校的足球教學中要根據學生專業(yè)能力差異性，建立有針對性的教學模式，發(fā)揮學生的主動性。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區(qū)別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習，增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發(fā)他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養(yǎng)成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。

4.注重學生的能力培養(yǎng)。在高校足球教學過程中要充分尊重學生的能力培養(yǎng)，提高學生對于足球運動的自主理解，深化他們對于足球比賽的掌握。首先，高校足球教師要在考核實踐階段給予學生一定的指導措施，尤其是對足球考核不僅要看學生對于足球運動戰(zhàn)術技巧等的掌握，還要考察他們在足球比賽中的自主應變能力。其次，教師要組織足球比賽，鼓勵學生積極的參加，并且讓學生自己對比賽戰(zhàn)術以及臨時戰(zhàn)術改變等進行分析以及做出調整，以此培養(yǎng)他們的應變能力和解決問題的能力。最后，讓學生參與足球比賽裁判工作，尤其是對于足球專業(yè)的學生，讓他們自主處理場上的比賽情況，讓他們的內心接受復雜的比賽環(huán)境，鍛煉他們的判斷力和心理素質，提高他們對于問題的解決能力。

5.提高高校足球運動的教學設施和師資力量。高校教學的設施基礎是教學順利進行的基礎，足球運動作為一項高強度的對抗運動，需要在教學的過程中使用設備完善，訓練場地優(yōu)越的硬件設施作為足球教學改革的基礎。同時，教師作為教學改革的主體，他們首先要提高內在的知識水平，不斷依據足球運動發(fā)展形式強化自身的專業(yè)素質，不斷的進行教學改革的創(chuàng)新。

五、結語

高校足球教學要在遵循學生運動能力促進學生全面發(fā)展的原則下，深化對于教學理念以及教學方法的改革，不斷對教學方法進行創(chuàng)新，提高學生的綜合素質，為國家培養(yǎng)新世紀人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

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