摘要：師范類高校的學(xué)生大多數(shù)都會成為教師，而作為教師，最重要的技能就是能夠做到高效率的授課。但是現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐操作能力差，已經(jīng)成為制約師范類院校發(fā)展的一大瓶頸。本文主要探討師范類高校課堂教學(xué)方法的改革，重點(diǎn)針對師范類院校學(xué)生平時課堂實(shí)踐技能的加強(qiáng)論述，注重學(xué)生的實(shí)踐操作技能和講課能力。

關(guān)鍵詞：師范類高校；課堂；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0039-02

師范類高校一般都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和高質(zhì)量的教學(xué)水平，考研率一直都還是保持較高的水平。這說明，師范類高校的學(xué)生普遍都有扎實(shí)的基本功，理論知識掌握得非常牢固。對此，很多人都認(rèn)為這對于師范類高校來說，應(yīng)該是一種榮譽(yù)，但是我們都知道，任何事物都有雙面性，考研率高，也帶來了一些負(fù)面影響。高教界更是由此對師范類高校的學(xué)生產(chǎn)生了歧視，認(rèn)為我們的學(xué)生都是“死讀書、讀死書”的人，滿腦子理論知識，缺乏必要的實(shí)踐操作能力，遇到現(xiàn)實(shí)問題，什么也不會。其實(shí)，我們通過師范類院校本科畢業(yè)生考研的情況，也看到了學(xué)生受到的“不公平”待遇，比如說很多學(xué)生初試成績非常好，但是那些名牌高校和中科院的研究所并未予以錄取。這嚴(yán)重說明了師范類高校的學(xué)生雖然理論知識掌握牢固，但是實(shí)踐操作能力遠(yuǎn)不如工科類院校和綜合類院校的學(xué)生，也就說我們所說的“高分低能”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了師范類高校學(xué)生的發(fā)展，因此，在這次改革中，我們要將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力上，這應(yīng)該是我們進(jìn)行師范類高校課堂教學(xué)方法改革的重中之重。

一、師范類高校的地位和改革

1.高等教育的任務(wù)與作用。我國高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高級專門人才?，F(xiàn)在社會需要的也是全方位的復(fù)合型人才，很多企業(yè)看重的不再是高學(xué)歷、高文化，而是高能力、高技能和豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此我們的教育要進(jìn)行改革，而且要加快改革的步伐，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才。近幾年，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈飛躍式的發(fā)展，但是我們不能忘記，我國仍然是一個發(fā)展中國家，與那些發(fā)達(dá)國家相比，相距甚遠(yuǎn)，尤其是我們的教育水平。因此我們要努力改變這種落后的狀態(tài)，發(fā)展教育，提高國民的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)一個人才需要很長的時間，需要多年的累積與沉淀。高等教育直接面向社會，為社會輸送專門性的人才，因此高等教育的地位也是舉足輕重的。

2.師范類高校的地位與改革。師范類高校作為高等教育的一個重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)“人類靈魂工程師”的重任?？梢姡瑤煼额惛咝５牡匚皇遣豢裳杂鞯?，師范類高校教育質(zhì)量的高低，直接影響祖國的未來，影響著我國社會主義的未來建設(shè)和發(fā)展。所謂“師范類高?！?，那自然是培育未來教師的，這里走出去的學(xué)生面向的是全國各地的高等學(xué)校或中等學(xué)校，但是隨著教育改革的不斷深入，師范類高校的職能也發(fā)生了一些變化。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的境地，而且有很多的教育單位就職人員已經(jīng)接近飽和，而高校畢業(yè)生是有增無減，這種供過于求的狀態(tài)導(dǎo)致部分畢業(yè)生不得不選擇其他就業(yè)崗位；二是隨著師范類高校專業(yè)設(shè)置的多樣化，越來越多的師范類高校逐漸走向了綜合化發(fā)展趨勢，因此不少專業(yè)的學(xué)生開始跨行業(yè)就業(yè)。

二、師范類高校改革中的突出問題與對策

師范類院校的改革與綜合性大學(xué)相比還是比較滯后的。師范類高校畢業(yè)生在就業(yè)時顯現(xiàn)出來的一個突出問題便是實(shí)踐能力差。這也成為了師范類高校改革中的突出問題。

1.師范類高校學(xué)生實(shí)踐操作能力較差及影響因素。關(guān)于師范類高校學(xué)生普遍存在動手能力差的問題，最主要的是有的學(xué)生實(shí)際操作技能差、實(shí)際教學(xué)過程中遇到突發(fā)情況無法迅速的解決等。而這些問題的又是什么原因而造成的呢？主要還是由于部分師范類高校的教育理念陳舊，教學(xué)方法落后。眾多師范類高校的教師仍然是片面的追求傳授給學(xué)生理論知識，而忽視了對學(xué)生講課能力的培養(yǎng)。教師在講臺上講得滔滔不絕，卻沒有提供給學(xué)生這樣的講課機(jī)會，學(xué)校也沒有為學(xué)生提供這樣一個平臺，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，因此，很多學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會。與此同時，很多師范類高校過分重視“考研率”，導(dǎo)致在學(xué)生的內(nèi)心，也樹立了考研第一、實(shí)際操作第二的想法，他們自身也更重視學(xué)習(xí)成績，把全部的時間和精力都用在考研上面，忽視了自己的實(shí)際操作訓(xùn)練。

2.如何加強(qiáng)師范類高校學(xué)生實(shí)踐操作能力。（1）要讓學(xué)生認(rèn)識到鍛煉實(shí)踐操作能力的必要性和重要性，要讓她們明白，作為師范類高校的學(xué)生，不僅要掌握充分的理論知識，更要具有經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)際操作能力。在教師授課的時候，學(xué)生不僅僅要聽懂教師所講的知識，還應(yīng)該時刻觀察教師授課時采用的各種方法，自己歸納和總結(jié)，做好筆記。還要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通和交流，向教師“取經(jīng)”，要變被動地接受知識為主動地探索學(xué)習(xí)。對于教師安排的實(shí)踐課程，例如讓學(xué)生自己站在講臺上講解一篇文言文，學(xué)生就要充分把握好這次機(jī)會，要主動地爭取這次寶貴的機(jī)會。授課前，要對這堂課進(jìn)行必要的備課，文言文相比其他的散文、詩歌這些文章來說，更有難度，所以學(xué)生在進(jìn)行備課時就要準(zhǔn)備得更為充分，首先就要把通篇文章的讀音和生詞都標(biāo)出來，自己要能夠流暢地朗讀全篇，其次，還要了解作者的簡介和文章所寫的時代背景，最后，還要探索文章背后的寓意，作者想要表達(dá)的是什么。學(xué)生在備課時，還應(yīng)該提出幾個有內(nèi)涵的問題，在課堂上講課時可以向同學(xué)們提問，同時，要做好整個授課過程的安排，也可以增添很多和同學(xué)互動的環(huán)節(jié)，要做到環(huán)環(huán)相扣，各知識點(diǎn)的良好銜接，充分利用各種教學(xué)設(shè)備，要讓同學(xué)們能夠跟著自己的腳步走，讓每位同學(xué)都參與課程，都能夠聽懂并且深刻地記住這堂課的內(nèi)容。在授課過程中，如果遇到有同學(xué)提出的問題而自己不會解答，一定不要慌張，可以和同學(xué)相互討論，也可以在課后搜集資料尋找答案，這樣的一個過程其實(shí)也是一次難得的經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的講課能力，又還豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得。（2）師范類高校應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不斷加大對實(shí)踐工作的投入。在課程安排上，要為學(xué)生安排更多的課時進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，教師在授課時也應(yīng)該利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的講課能力，傳授自己的講課方法和經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生在講課過程中出現(xiàn)了問題，教師要幫助學(xué)生糾錯，并且讓學(xué)生從這次錯誤中受益，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)各系各科之間的聯(lián)系，積極與其他高校進(jìn)行交流與合作，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改革師范類高校課程教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，做到與時俱進(jìn)，促進(jìn)師范類高校的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。

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基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究項(xiàng)目“師范類高校課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革”（NGJGH2013047）。

作者簡介：孫夢嵐（1964-），女，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)人，碩士，中文系教師，研究方向：語文課程與教學(xué)論。endprint