喻小玲

【摘 要】在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)優(yōu)生優(yōu)育的條件下，絕大部分學(xué)生的智力是相差無幾的，但也有一些特殊原因造成個別學(xué)生的智力差異的現(xiàn)實存在，對于這部分特殊學(xué)生，我們在教學(xué)時要適當(dāng)降低教學(xué)要求，要求掌握基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)知識后，適當(dāng)進行知識拓寬。還有一類學(xué)生的智力沒有問題，甚至很高，但是也學(xué)不好英語，其中的一個原因是語言天賦的問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.171

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)知識在此時顯得格外重要，尤其是學(xué)習(xí)英語決定了他們今后人生的發(fā)展方向。而在學(xué)習(xí)英語的過程中部分學(xué)生由于自身和環(huán)境因素，對英語學(xué)習(xí)感到困難。學(xué)困生的出現(xiàn)和增加會導(dǎo)致班級英語成績整體下降，因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高整體教學(xué)水平勢在必行。經(jīng)過多年的英語教學(xué)實踐，我認(rèn)為可嘗試以下做法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的動力、先導(dǎo)，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會主動去學(xué)習(xí)。因此，教師必須用學(xué)生感興趣的形式去表達不感興趣的內(nèi)容。

學(xué)困生在課堂上不敢大聲朗讀，不愿主動回答問題，生怕老師和同學(xué)笑話，聽講處于消極被動之中。對此，首先要幫助他們樹立學(xué)英語的自信心，用欣賞的眼光看待他們。課上課下對他們學(xué)習(xí)中的點滴進步給予肯定：如贊許的點頭，真誠的微笑，鼓勵的眼神等，以此表達對他們的關(guān)愛和信任，使他們不由自主地產(chǎn)生對老師的親近感和認(rèn)同感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望和興趣，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。同時我們要記住每一個學(xué)困生的姓名，常與他們談心、了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況，關(guān)愛并積極鼓勵他們，給每位學(xué)生以適當(dāng)期望，讓他們在自己已有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好一些，達到自己最好的狀態(tài)。

二、改進課堂教學(xué)

課堂是師生共同成長的舞臺，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生情況，必須重視調(diào)動他們參與教學(xué)的積極性。

1.要簡化教材，將信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，讓學(xué)生輕松學(xué)會知識。對于我們新疆的學(xué)生，無論是人教版或北師大版的教材，每個單元的知識是有層次的，他們也許不愛學(xué)，也許學(xué)不會，這就需要我們外語教師善于整合、重組教材，讓教材更適合我們的學(xué)生去學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體突出的優(yōu)勢：多樣化的感官刺激，交互性和能創(chuàng)設(shè)英語互動情景的特點，讓死板的課本知識活起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語并聯(lián)系生活實際的能力。

2.要充滿感情，創(chuàng)造熱情的課堂氣氛，鼓勵學(xué)困生參與學(xué)習(xí)活動，讓他們在克服困難，掌握知識的過程中獲得成功體驗，如在教新單詞時，我很注重引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞拼寫與音標(biāo)的變化規(guī)律幫助他們從中歸納總結(jié)出一些基本和常用的拼讀規(guī)則，再指導(dǎo)他們運用這些規(guī)則進行拼讀單詞的實踐。通過經(jīng)常性的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力，提高了記憶單詞的效率，還讓他們從中意識到和感覺到自己智慧的力量，體驗了成功的喜悅。

3.要積極贊許，盡量給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。每個孩子都喜歡表現(xiàn)自己，教師可在教學(xué)中利用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生表現(xiàn)的機會。如課前5分鐘演講，多讓學(xué)生進行對話練習(xí)、接龍回答、小組練習(xí)，尤其要給學(xué)困生提供機會，課堂上留給學(xué)困生一個平臺，讓他們有展現(xiàn)自我的機會；給他們一個問題，讓他們自己去找答案。

4.要因人施教，分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，教師在保證教學(xué)進度的前提下，要多關(guān)注學(xué)困生的成長，尊重他們的個性，對他們提出不同的要求，使他們逐步走出困境，成為學(xué)習(xí)的成功者。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困的原因不是笨，而是方法不當(dāng)，尤其是學(xué)習(xí)英語必須學(xué)會的方法。因此，在每節(jié)課的教學(xué)中，課前我都要布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，上課時先告訴他們這節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，哪些知識是必須記住的，理解的，哪些知識是重點，課上怎樣聽講，筆記記什么內(nèi)容，怎樣記住單詞和語法句型，課后怎樣復(fù)習(xí)。對于重點課文，還會告訴他們背誦的方法、記憶的竅門，并帶著他們背誦。課堂上學(xué)到關(guān)鍵處、疑難處時反復(fù)講、舉實例并及時反饋，帶領(lǐng)他們在課堂上掌握重點，運用重點知識?，F(xiàn)代心理學(xué)最新研究成果表明：“人的成功不僅取決于智商的高低，還受到“情感智商”的制約與影響”。因此，我們在英語教學(xué)中也要重視英語學(xué)習(xí)非智力因素的培養(yǎng)。有時還可結(jié)合課文中的人物， 講述名人學(xué)習(xí)和成功的故事、方法，英語教師也可把自己學(xué)習(xí)英語的故事、方法講給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

美國教育學(xué)家布魯諾說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情，樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加較松，更加迅速?！币虼耍處熢诮虒W(xué)工作中要注意師生情感的溝通。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要因素，在和諧的氛圍中，師生間沒有心理距離，更利于大膽進取。因此在英語教學(xué)中我們要擺正態(tài)度，尊重不同的個體，相信每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用微笑、眼神、手語，鼓勵調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，力爭使他們?nèi)巳藚⑴c，實現(xiàn)較快發(fā)展。同時，我們還要設(shè)身處地的為學(xué)困生著想，理解他們的困惑，想方設(shè)法幫他們改進學(xué)習(xí)狀況。

五、總結(jié)

學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化工作也很難立竿見影，這就要求我們教師要將引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、幫助等各項工作持之以恒地開展下去。一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)、因材施教、耐心輔導(dǎo)；另一方面，我們還要注重不斷更新觀念，讓自己的教學(xué)形式與內(nèi)容永遠充滿活力與新意，努力避免新的學(xué)困生的出現(xiàn)。

參考文獻

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