艾和平

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。”那么，如何在初中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的精神？下面根據(jù)自己的所見所得，具體來談?wù)勥@個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 探究性學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.107

一、探究性學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)要注重以讀為本

語文教育專家崔戀先生說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深?！毙抡n標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味，并通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生探究。例如一些學(xué)生在閱讀了《故鄉(xiāng)》后，認(rèn)為楊二嫂并沒有誣陷閏土，那灰堆里的十多個(gè)碗碟確系閏土所埋；有的同學(xué)在讀完《孔乙己》之后，認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在讀書考大學(xué)跟那時(shí)考秀才、考舉人不是一樣的嗎？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出后，我都加表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們積極思考，主動(dòng)探究，各抒己見，激烈爭論。這樣通過閱讀發(fā)現(xiàn)了問題，進(jìn)而探究性學(xué)習(xí)也就在其中了。

二、探究性學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)要注重想象

選人教材的文章作品，由于作者構(gòu)思立意、運(yùn)筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時(shí)，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補(bǔ)充情節(jié)或空項(xiàng)，則能促進(jìn)閱讀，增強(qiáng)語言訓(xùn)練的力度。如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的“奇”，通過“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“仙桃石”、“金雞叫天都”等石的具體描寫，突出“很有趣”。其他奇石。如“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”一筆帶過，形成空白。我們可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學(xué)生改寫課文，把這三塊巖石作為詳細(xì)的內(nèi)容，把原文中誠意寫的四組巖石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。

三、探究性學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)要注重自我感悟

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。”這句話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課文的語言文字進(jìn)行感知，對(duì)課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點(diǎn)、重點(diǎn)詞句、精彩片段，進(jìn)行符號(hào)批注，思考分析、比較歸納，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。如一老師在教《鸕鶿》一文，老師讓學(xué)生對(duì)“漁人忽然站起來，拿竹竿往船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。”一句中，為什么用“一抹”作專題討論。結(jié)果學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。有的說一抹很輕，顯得寧靜；有的說只要輕輕一抹，鸕鶿就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿；還有的說用一揮或一擦等詞、動(dòng)作精魯，沒有一抹溫柔，說不定還會(huì)傷害到鸕鶿。學(xué)生在多元解讀中豐富了一抹”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了“一抹”包含的情和意。

四、探究性學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)要注重質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，不斷發(fā)展問題，提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在有老師在教《落花生》一文，有學(xué)生提出：“落花生的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。”這個(gè)對(duì)比不科學(xué)，為什么？因?yàn)樘易印⑹?、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎？總比落花生只供食用不可觀賞要好多。雖然學(xué)生的理解與作者的表達(dá)意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn)，就很難能可貴了。有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入“憤悱”的狀態(tài)，也就達(dá)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的目的。

五、探究性學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)要注重體驗(yàn)

作為學(xué)生主體的學(xué)生，在閱讀數(shù)學(xué)過程中那種內(nèi)在的認(rèn)知、情感、意志、行為的親歷，體認(rèn)和驗(yàn)證。對(duì)于實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。如何在閱讀教學(xué)中追尋“體驗(yàn)”，讓體驗(yàn)全方位地進(jìn)入開放的語文課堂，也正是當(dāng)前語文教師的傾心追求。特級(jí)教師于永正在教《小稻秧歷險(xiǎn)記》時(shí)，一位學(xué)生朗讀到雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑后，有氣無力地說“完了，我們都喘不過氣來了”時(shí)，聲音很大，力氣很足，情感不到位。于老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)。”說完，朝他做了噴灑的動(dòng)作。在于老師的創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下，這位學(xué)生如臨其境，有了真切體驗(yàn)，再讀時(shí)，他耷拉著腦袋，真的有氣無力了。

六、探究性學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)要注重辯論

將“辯論”這一形式納入課堂，一是可以活躍課堂氣氛；二是容易激起學(xué)生思維的火花，照亮心靈的沉睡區(qū)，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；三是可以促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，敢于表達(dá)出自己與眾不同的理解；三是可以促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，敢于表達(dá)出自己與眾不同的見解，不迎合別人，活現(xiàn)出一個(gè)實(shí)實(shí)在在的自我。更重要的是通過爭辯能夠明白是非，從而培養(yǎng)學(xué)生能言善辯和口語表達(dá)能力。如一教師教完《落花生》一文，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成兩組，各自代表“蘋果”、“花生”，然后提高各自的觀點(diǎn)展開辯論。辯論分為三次，第一次說自己的好處，第二次講自己的不足，第三次談當(dāng)前社會(huì)為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。一石激起千層浪。學(xué)生你一言我一語，個(gè)個(gè)小臉漲得通紅，答辯精彩，氣氛熱烈。最終大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：人要注重外表，更要注重對(duì)社會(huì)有用。不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才。潛移默化中達(dá)到了“激活童真、回歸自我、學(xué)做真人”的目的。

探究性學(xué)習(xí)最終的目的是開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠完全從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅在其他學(xué)科顯得重要，在初中語文的教學(xué)中也顯得很重要，只要我們認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有這么大的作用，我們就會(huì)認(rèn)真思考這些具體的方法或者措施，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文并形成良好的學(xué)習(xí)能力。