孟凡君

摘 要： 小學(xué)生的思維仍處于形象思維階段，對(duì)于生活中的常見事物，通常會(huì)有較大的興趣。為此，教師可通過生活情境、生活實(shí)例和生活實(shí)踐的應(yīng)用，積極開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，進(jìn)而提升信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 生活化 小學(xué)信息技術(shù) 課堂應(yīng)用

小學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，其課程學(xué)習(xí)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)而逐漸讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為合作學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要手段，最終適應(yīng)信息社會(huì)中的工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。本文就其具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了如下分析。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課

為提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)注重課堂氣氛的營(yíng)造，在課程開始時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終達(dá)到事半功倍的效果?？赏ㄟ^列舉生活中的例子，或是應(yīng)用生活氣息濃烈的圖片，或是視頻等方式，對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行較好的整合，為新課程的開展打下良好基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《一份邀請(qǐng)書》時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作。在課程開始之前，讓學(xué)生憑借自身的理解進(jìn)行邀請(qǐng)函的撰寫，內(nèi)容可確定為邀請(qǐng)鄰近小學(xué)一同參觀鄉(xiāng)村學(xué)校的少年宮活動(dòng)。待學(xué)生寫完后，教師需對(duì)學(xué)生撰寫的邀請(qǐng)函進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后可將自己寫的邀請(qǐng)函展示給大家看。少年宮活動(dòng)作為學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景，會(huì)有較大的期待[1]。因此，應(yīng)用該方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的問題，通過學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并了解到邀請(qǐng)書中應(yīng)具備的時(shí)間、地點(diǎn)和邀請(qǐng)人等，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

2.結(jié)合生活素材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織

大教育家陶行知先生向來主張學(xué)以致用，倡導(dǎo)廣大教育者將生活作為教學(xué)的中心，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，并且和實(shí)際生活相聯(lián)系，促使教學(xué)內(nèi)容更豐富。通過應(yīng)用學(xué)生感興趣的、貼切的并且為學(xué)生熟悉的素材，促使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而重視計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和日常生活的影響。

例如，在教學(xué)《了解旅游景點(diǎn)》時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合。選取學(xué)生感興趣的游戲，或是相似的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可將奇e國(guó)作為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，該游戲?yàn)樾W(xué)生比較喜歡的游戲之一，在生活中通常會(huì)涉及。應(yīng)用該生活題材的吸引力，教會(huì)學(xué)生使用因特網(wǎng)，可通過IE瀏覽器進(jìn)入奇e國(guó)網(wǎng)站瀏覽。之后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過超鏈接的方式，對(duì)奇e國(guó)公交路線進(jìn)行查找，進(jìn)而找出奇e國(guó)的門票，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。

3.在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中滲入生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

因?yàn)樯鐣?huì)因素的影響，目前大部分教師往往偏重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，所以在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也較多地偏向于學(xué)生的成績(jī)，而忽略學(xué)生的其他方面。這種評(píng)價(jià)模式存在一定的局限性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)旨在綜合能力的提升。因此，盡管部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很優(yōu)異，但其生活能力較強(qiáng)。教師應(yīng)注重生活化的評(píng)價(jià)，突出每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過相互之間的學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之下，促進(jìn)整體教學(xué)能力的提升。

例如，在教學(xué)過程中，對(duì)于認(rèn)真聽講的學(xué)生，可獎(jiǎng)勵(lì)其學(xué)習(xí)小標(biāo)本，并且對(duì)于能夠克服自身缺點(diǎn)的學(xué)生給予最佳勇氣獎(jiǎng)。又如在學(xué)習(xí)完繪圖工具一課之后，可布置學(xué)生繪畫自身熟悉的場(chǎng)景，如“小雞覓食”的情境，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，在繪圖中進(jìn)行相應(yīng)的著色、復(fù)制、組合和繪制等處理，并將其上傳至群共享。經(jīng)過學(xué)生的討論，給出相應(yīng)的建議對(duì)策，教師做出綜合性的評(píng)價(jià)。生活化的評(píng)價(jià)不但能夠兼顧學(xué)生的整體發(fā)展，而且能夠給予學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理健康和信心技術(shù)素養(yǎng)的提升具有重要意義[2]。

4.通過課外實(shí)踐促進(jìn)小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)生活化的應(yīng)用

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的生活化，除在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活案例外，還需注重學(xué)生的課外實(shí)踐操作。通過豐富學(xué)生的生活知識(shí)，促使學(xué)生感受到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)樂趣，并通過自身的生活閱歷，加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解。為此，教師可在課堂之余，結(jié)合教材內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。

例如，在開學(xué)之際，教師可讓學(xué)習(xí)使用電子郵件向好朋友和家長(zhǎng)各寫一封信，內(nèi)容不限，可向父母表達(dá)自己的感恩之情，向同學(xué)表達(dá)思念之情。通過實(shí)際生活和信息技術(shù)的相結(jié)合，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升[3]。

綜上所述，生活化教學(xué)方法在小學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)注重生活實(shí)例的應(yīng)用，并在學(xué)生的生活實(shí)踐中挖掘?qū)W習(xí)的素材，增強(qiáng)信息技術(shù)整體教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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