沈光龍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的存在更是不容忽視。如何做好這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在教師面前的不可回避的重要問(wèn)題。本文作者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，就做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高教學(xué)質(zhì)量這一課題準(zhǔn)備做一些探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自信心；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-104-01

在教學(xué)中怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。以下是我結(jié)合這幾年的教育教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要地談?wù)勛约涸谵D(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些做法。

一、注重激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)的興趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果與成敗，我們要通過(guò)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生潛在的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，形成心理動(dòng)力，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校、家庭、同伴中常抬不起頭來(lái)，經(jīng)常受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)和歧視，產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感。作為教師，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)愛(ài)，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛(ài)好等各方面給予幫助和支持，提高他們?cè)谕橹械男蜗?，以?ài)心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

在教學(xué)中，我們都知道學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常受到教師的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑，產(chǎn)生了自卑感，對(duì)自己沒(méi)有了信心，對(duì)外來(lái)的教育和幫助常持沉默、回避甚至抵觸的態(tài)度。教師應(yīng)從融洽師生感情入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在與學(xué)困生談話(huà)時(shí)，要讓他們知道老師對(duì)他們是充滿(mǎn)希望和信任的，使他們消除顧慮或克服對(duì)立、消極的態(tài)度。

再如，給學(xué)困生補(bǔ)課或輔導(dǎo)時(shí)，要和藹、耐心地啟發(fā)、誘導(dǎo)他們，使教師的愛(ài)和期望給他們以感染和鼓舞，誘發(fā)學(xué)生努力向上的學(xué)習(xí)熱忱。還可以讓學(xué)困生說(shuō)一說(shuō)他們自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法和要求，教師做到力所能及地滿(mǎn)足他們。同時(shí)，教師還應(yīng)細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，都予以肯定和表?yè)P(yáng)。有時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)困生的智力水平，給一些稍有難度但經(jīng)努力能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地使他們獲得成功，使之克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、逐步糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該警惕其不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常表現(xiàn)在：不會(huì)聽(tīng)課，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)沒(méi)有毅力，書(shū)寫(xiě)潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該及時(shí)關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習(xí)慣，久而久之就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在聽(tīng)課方面，上課時(shí)我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其一直保持集中的注意力認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)學(xué)習(xí)也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時(shí)檢查，及時(shí)糾正他的不良習(xí)慣，使他沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了就會(huì)有成效。

四、課堂的分層教學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)

很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽(tīng)課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引、鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)課。講解例題時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過(guò)的知識(shí)；布置課堂練習(xí)時(shí)，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個(gè)比較上進(jìn)的學(xué)困生來(lái)回答簡(jiǎn)單的練習(xí)題，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；此外教師應(yīng)能捕捉學(xué)困生在課堂上爆發(fā)出的亮點(diǎn)，如學(xué)困生對(duì)問(wèn)題的回答和理解。一堂課時(shí)間有限，如何才能顧全大局，合理安排時(shí)間，講好例題，做好練習(xí)，需要教師備好課的同時(shí)也要備學(xué)生，既讓優(yōu)生學(xué)有所得，又能做好分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

五、課堂教學(xué)中加強(qiáng)關(guān)注

課堂中學(xué)困生最關(guān)鍵的問(wèn)題是不舉手（不提問(wèn)也不回答問(wèn)題），好像課堂內(nèi)容與他無(wú)關(guān)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。"教學(xué)中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不懂就問(wèn)，有問(wèn)題的人會(huì)思考，最聰明，問(wèn)者最光榮。不管問(wèn)題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可問(wèn)，沒(méi)人有資格嘲笑，這樣就消除了學(xué)困生的膽怯，心理，為他們提問(wèn)掃清了路障。

班級(jí)中有這樣幾位學(xué)困生，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，每次宣布成績(jī)的時(shí)候還會(huì)被別的同學(xué)嘲笑，在我的教育與鼓勵(lì)下，同學(xué)們不再取笑他們，而且他們遇到不懂的就問(wèn)，如：怎樣分析應(yīng)用題，怎樣畫(huà)銳角、鈍角等等，只要是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都會(huì)主動(dòng)的提問(wèn)并求得解決，而且對(duì)于別人提出的問(wèn)題，他們也會(huì)積極主動(dòng)的思考、回答。通過(guò)這樣的努力，他們的成績(jī)都有了不同程度的提高。久而久之，“多提問(wèn)，多思考”是課堂成了學(xué)困生掌握知識(shí)的重要法寶。

六、注重逐步彌補(bǔ)學(xué)困生知識(shí)缺陷

教師可以根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)困生知識(shí)缺陷的工作應(yīng)本著“長(zhǎng)計(jì)劃短安排”，“宜分散忌集中”和“急需先補(bǔ)”、“重點(diǎn)詳補(bǔ)”的原則來(lái)安排。除了用一定的課外時(shí)間及早給這些學(xué)生補(bǔ)上表內(nèi)乘、除法和簡(jiǎn)單應(yīng)用題等最基礎(chǔ)的知識(shí)技能之外，其他一些應(yīng)該掌握而未掌握的知識(shí)則可以分散到各章節(jié)的教學(xué)中去補(bǔ)。妨礙學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)在課前補(bǔ)；有些尚不理解的知識(shí)穿插在有關(guān)的新課中補(bǔ)；有些初步理解了但未形成熟練技能的知識(shí)，要結(jié)合新課后的練習(xí)去補(bǔ)；有些容易混淆的知識(shí)在比較和運(yùn)用的時(shí)間來(lái)補(bǔ)。這樣逐步補(bǔ)上以前欠缺的知識(shí)，便于學(xué)困生接受、消化。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)重要而艱巨的工作。它是一項(xiàng)需要耐心、愛(ài)心、恒心的工作，不能一蹴而就。需要每一個(gè)教師在教育教學(xué)工作中，以一顆平常心平等對(duì)待，不但要眼中有學(xué)生，還要心中有學(xué)生，才能更好地提高學(xué)生的知識(shí)技能，縮小學(xué)生之間的差距，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。