姜金梅

摘 要：在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，傳授新知再也不能像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式那樣從頭到尾都是教師講、學(xué)生聽，而是要特別突出學(xué)生的主體地位，教師隨學(xué)生而動(dòng)，學(xué)生隨教師而思，以達(dá)到師生互動(dòng)，合作共贏的目的。

關(guān)鍵詞：主體地位 師生互動(dòng) 合作共贏

李嵐清同志指出：“只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人?！蔽覈?guó)基礎(chǔ)教育課程的改革與更新，就是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，要求廣大教師把握新理念進(jìn)行教學(xué)?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”已深入每一位教師的心里，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用得如何呢？有待探討。

在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念下，傳授新知再也不能像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式那樣從頭到尾都是教師講、學(xué)生聽，而是要特別突出學(xué)生的主體地位，教師隨學(xué)生而動(dòng)，學(xué)生隨教師而思，以達(dá)到師生互動(dòng)、合作共贏的目的。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切以學(xué)生為中心?！苯處熞鹬貙W(xué)生，信任學(xué)生，幫助學(xué)生。在課堂上留給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和空間，教師主要起引導(dǎo)、啟發(fā)作用。師生之間要形成平等、民主、和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)中如何做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)鍵要在“導(dǎo)”字上下功夫，設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要有層次，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷思考，不斷解答，不斷質(zhì)疑問(wèn)難，不斷獲得結(jié)論，學(xué)生經(jīng)歷完整的思考過(guò)程，才可以增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，引課時(shí)，設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生帶著懸念和疑問(wèn)進(jìn)入新知的探討與研究中。如五年級(jí)學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)時(shí)，教師的題目沒有出示主題，而是出示了“天平游戲”讓學(xué)生猜一猜天平游戲中會(huì)有什么奧秘。頓時(shí)學(xué)生倍感興趣，認(rèn)真觀察教師的演示，淡定地思考起來(lái)。激起學(xué)生思維的火花，這是教學(xué)中最想要的。還有的教師出示題目后，總要讓學(xué)生想一想，看到題目后，你想知道什么，如學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，學(xué)生是這樣回答的，“看到這個(gè)題目我想知道平行四邊形的面積是怎么求的？”學(xué)生有了求知的欲望，才能有效地進(jìn)行教學(xué)研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師的提問(wèn)至關(guān)重要，設(shè)問(wèn)一定要有藝術(shù)性，一定要給予學(xué)生思考的空間，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而急于和學(xué)生要答案。比如二年級(jí)學(xué)習(xí)乘加、乘減混合運(yùn)算時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成3×4+3、15+5×6、7×4-18、20-3×6時(shí)，有的教師提出，以上題先算什么，再算什么。我的建議是：做完這組題你們發(fā)現(xiàn)了什么？我認(rèn)為后者學(xué)生會(huì)進(jìn)行綜合比較得出答案。教師提問(wèn)太直接，會(huì)限制學(xué)生的思維，沒有經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)或反復(fù)思考得到結(jié)論，問(wèn)題意識(shí)就不會(huì)太強(qiáng)。一問(wèn)一答式的教學(xué)模式，就會(huì)淡化學(xué)生的主體性。

由此可見，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)思想、提問(wèn)的方式方法至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)

讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑。學(xué)習(xí)中質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種心理需要，同時(shí)學(xué)生特別關(guān)注同伴們提出的問(wèn)題，討論時(shí)格外感興趣。學(xué)生處于輕松愉悅的心境，思維更活躍，才能進(jìn)一步點(diǎn)燃求知的欲望。平等、互助、輕松的課堂氣氛有利于學(xué)生提出問(wèn)題，拉近師生之間的距離，增加親和力。因此創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，形成較強(qiáng)的參與意識(shí)。學(xué)生強(qiáng)烈的主體性和積極性能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)、勤于發(fā)問(wèn)、善于發(fā)問(wèn)。如三年級(jí)學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，剛開始學(xué)生由口算過(guò)渡到筆算感覺非常抽象，面對(duì)學(xué)生的難題，教師先把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)，然后提出問(wèn)題：你知道了什么？進(jìn)一步讓學(xué)生把初步感知到的互相交流，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，然后教師通過(guò)演示指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確算理及書寫格式，效果比較好。

在教學(xué)過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，真正體驗(yàn)感受到的知識(shí)才具有較強(qiáng)的生命力，才能鍛煉學(xué)生的思維能力。尤其在難點(diǎn)處，教師必須采取一定的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自覺內(nèi)化與理解。

解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，“弄清題意”是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，有經(jīng)驗(yàn)的教師在關(guān)鍵處做文章，把握根基，采取多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)。如一年級(jí)教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，教師采用以下方式幫助學(xué)生弄清題意：（1）多媒體出示主題圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)信息和問(wèn)題；（2）讓學(xué)生加動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)看到的信息和問(wèn)題；（3）讓學(xué)生用圖示的方法表示題意。經(jīng)過(guò)這樣的探究與思考，學(xué)生明確了題意，列式計(jì)算已經(jīng)是水到渠成的事情了。這樣學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既掌握了知識(shí)，又提升了能力，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

在教學(xué)過(guò)程中，有的教師口頭講幫助學(xué)生弄清題意是關(guān)鍵，但往往在實(shí)際教學(xué)中不重視，忽略這一環(huán)節(jié)，急于引導(dǎo)學(xué)生列式解答。這樣學(xué)生沒有從根本上理解知識(shí)的內(nèi)涵，就牽著學(xué)生往上爬，學(xué)生疑慮多，就會(huì)產(chǎn)生消極心理，就會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果教師處理好“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系，讓學(xué)生采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，就會(huì)使課堂教學(xué)有效。

教學(xué)過(guò)程中，教師一定把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到他是學(xué)習(xí)的主人，如果教師常用講解法，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，坐等其成，不想動(dòng)腦，變得越來(lái)越懶惰。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

合作是一種新型的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的互動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立小組合作體系，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，能夠促使學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，體驗(yàn)成功之美，體現(xiàn)主體地位；能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的能力。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地體現(xiàn)學(xué)生正確與否的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作交流的愉悅心情。從教學(xué)心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生進(jìn)行富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)有趣的場(chǎng)景。這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景一旦形成并保持下去，必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦的、鍥而不舍的努力學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)技能的積累和智商情商的發(fā)展。

如五年級(jí)學(xué)習(xí)了表面積之后，教師出示了課題：“粉刷我們班的教室需要多少錢？”讓學(xué)生分組活動(dòng)，組長(zhǎng)又進(jìn)行詳細(xì)的分工，有的測(cè)量門窗的長(zhǎng)度、有的測(cè)量地面的長(zhǎng)度、有的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，有的調(diào)查所用材料的價(jià)格，然后小組共同匯報(bào)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行計(jì)算。最后教師組織各組匯報(bào)總結(jié)。課后學(xué)生輕松自如，每個(gè)人都有自己想說(shuō)的話，有的說(shuō)合作學(xué)習(xí)非?？鞓?lè)，有的說(shuō)生活中處處有數(shù)學(xué)，有的說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大有用處等。

合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用；能夠促進(jìn)生生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性；能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、知識(shí)形成的過(guò)程、能力的提高和合作探究中健全人格的形成。

總之，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，適應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的需要，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，可以有效地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。endprint