王莉霞

【摘 要】多媒體作為一種直觀的現代化教學手段，它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣；它利用特有的交互功能體現了學生的主體地位。在小學英語課堂中運用多媒體技術既優(yōu)化了課堂教學結構，又提升了教學效果。

【關鍵詞】英語教學 多媒體技術 運用

隨著現代教學技術設施的逐步完善，多媒體教學越來越受到老師和學生的青睞。它能使枯燥的課堂教學變得生動、直觀、形象新穎。在小學英語課堂教學中恰當運用多媒體進行教學，能激發(fā)學生學習英語的熱情，使學生在英語學習中腦、口、耳、眼并用，使聽說有機結合，能最大限度地調動孩子們的積極性，促使學生開動腦筋，積極思維，從而獲得最佳的教學效果。

一、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

小學生在英語學習時會受到母語（漢語）的干擾，開口難，應用英語的能力難以提升。因此英語課堂教學必須營造用英語進行交流的氛圍，提高小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們用英語進行交際的能力。借助多媒體技術，我在每節(jié)課的開始，安排學生聽唱英語歌曲，用音樂喚起學生的注意，調節(jié)情緒；播放一些音像資料創(chuàng)設交際情境，引導學生進入角色，為接著進行模仿和應用做好鋪墊。

運用多媒體技術導入新課，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。例如在教學單詞和句型時，結合形象的圖片與錄音，不僅使教學生動化，方便學生的識記。如：在新授 horse， chick， pig ， cow等詞時，把這些單詞所指的動物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時我就趁機教學Whats this？ Its a ….反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats this/that？ Its a…的句型。使本來單調和無味的教學內容生動化、形象化、具體化，激發(fā)了學生的學習熱情。

二、運用多媒體突破重點和難點

多媒體技術不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認識難度，突破教學難點。教材中有些重難點，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時間的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內容。例如小學英語“Buying fruits”中出現這樣的句子，“What are these/those？ Theyre. Id likesome.”為了更好地突出重點和難點，我利用多媒體設計出買香蕉、桔子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，使學生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。

三、促進學生對知識的理解、記憶和運用

采用現代化多媒體教學手段使聲音、形象相結合，可以充分調動學生的各種器官，提供真實的語言環(huán)境，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好地引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效果。例如：教學牛津小學英語4bUnit3時，我設計了一個個生活小情景，如教doctor，我設計了醫(yī)院的這個背景，后出現了一個個穿白衣服的人，然后拉出其中的一個醫(yī)生，配上聲音，說：“I am a doctor.”學生模仿學習，再進行對話：“What is his job？Hes a doctor.”其余有關職業(yè)的問答可以利用多媒體慢慢出現，學生通過看，注意力集中了，知識的理解也通過多媒體詮釋了，學生在媒體的輔助下很好的運用與記憶了，那學習的最終效果也就達成了。

四、激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力

教師要充分運用現代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望，讓學生沖出重圍。因而誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。 例如：教學“Do Shopping！”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現了學生的主體性。學生還從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到運用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。

五、利用多媒體強化學生參與，突出主體地位

低年級的學生好動，活動量大，在教學英語動作和喜、怒、哀、樂等表情的單詞時，利用學生這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著做動作。他們學得輕松，老師教得也輕松。等學生基本掌握之后，就讓學生上臺表演各種動作和表情，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。這樣可以鍛煉學生說和聽的能力，大大提高學生自主學習的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學知識。當然小學英語多媒體課件要充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點，因此讓小學英語學習變得生動、活潑，易于模仿、易于記憶和應用。

總之，多媒體教學正逐步走進課堂，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建起新型的教學模式。因此合理地使用多媒體教學可以促進學生對知識的理解，加大課堂容量，優(yōu)化課堂教學效果，是一個有效的教學輔助手段。讓我們繼續(xù)努力使多媒體教室物盡其用，發(fā)揮其潛在的教學功能，全面提高英語教學水平。endprint