賈娜

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)探究式教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中得到自我發(fā)展的過(guò)程展示。在多年的創(chuàng)新教育改革模式中，教師要不斷地探究反思整合化學(xué)資源，通過(guò)對(duì)學(xué)生的基本思想教育建構(gòu)更合理的教學(xué)策略，以便于教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮啟發(fā)探究式教學(xué)的多種功效，切實(shí)貫徹落實(shí)教育的改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；模擬教學(xué)；有效調(diào)研；化學(xué)現(xiàn)象

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，真正地讓學(xué)生作為主體教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程就要教師發(fā)揮有效的教法，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂中積極思考，自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，通過(guò)化學(xué)公式的分析、化學(xué)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行測(cè)量、知識(shí)的分類、問(wèn)題的交流、公式的對(duì)比，主動(dòng)地接收化學(xué)應(yīng)用常識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使課堂變成學(xué)生創(chuàng)新成果的樂(lè)園。我?；瘜W(xué)組為了研究化學(xué)課堂中啟發(fā)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及模擬教學(xué)中的問(wèn)題策略，發(fā)動(dòng)化學(xué)組教師在課堂上調(diào)查總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的紕漏，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀建構(gòu)合理的教學(xué)方法，并在實(shí)施具體操作方案過(guò)程中不斷創(chuàng)新改進(jìn)，探索出了本校對(duì)“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式的捷徑之路。下面，我就化學(xué)教學(xué)中我校如何采用啟發(fā)式與探究式整合教學(xué)方法進(jìn)行探討。

瓦房店市高級(jí)中學(xué)現(xiàn)狀的分析與有效調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，化學(xué)組教師精心設(shè)計(jì)了化學(xué)課堂的有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)2013年新入校的學(xué)生利用調(diào)查法進(jìn)行了有效問(wèn)卷填寫，把學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題逐一提煉出來(lái)，根據(jù)考查學(xué)生接受的難易程度設(shè)置課堂問(wèn)題及課堂教學(xué)策略，“啟發(fā)——探究”式的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)化學(xué)公式的初期就植入進(jìn)來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。研究結(jié)果表明，在通過(guò)各個(gè)年級(jí)的教學(xué)模式的比較過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)手法改變了學(xué)生全盤接受不消化的陳舊思維模式，激活了學(xué)生在課堂的活躍程度和應(yīng)變反應(yīng)速度，學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的學(xué)科。這讓我們更堅(jiān)定了“啟發(fā)——探究”式教學(xué)模式的全面推廣，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了大幅度提升。

一、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主能力

教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中動(dòng)手參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生通過(guò)課堂的預(yù)習(xí)、生活中化學(xué)現(xiàn)象的闡述提出自己的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者課外輔助資料獲得相關(guān)的信息，進(jìn)而讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室里大膽地創(chuàng)新研究，敢于挑戰(zhàn)書(shū)本的固有模式，培養(yǎng)他們謙虛主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式更側(cè)重的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在化學(xué)課堂中，當(dāng)教師拋出教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生要利用現(xiàn)有的知識(shí)規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。在這種自發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要得到答案就要主動(dòng)尋找，這個(gè)尋找的線路教師要界定好、引導(dǎo)好。學(xué)生的能力培養(yǎng)是通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)去了解即將踏入的知識(shí)體系，這個(gè)過(guò)程能很好地鍛煉學(xué)生的自主能力，教師在這個(gè)過(guò)程中要杜絕不信任自己的學(xué)生，要堅(jiān)定地相信學(xué)生能運(yùn)用自己的方法獲得新的知識(shí)。很多次實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生在獲取新內(nèi)容的時(shí)候，思維是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，這種自己解決的問(wèn)題更容易記牢。如我所教的學(xué)生對(duì)化學(xué)公式的學(xué)習(xí)無(wú)疑就是很好的例子。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分小組扮演化學(xué)公式的字母，通過(guò)形象的表演串位達(dá)到記憶的深刻性，這種活躍的課堂氛圍會(huì)感染每個(gè)學(xué)生的積極參與，也讓不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生有高漲的熱情。利用學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)每堂課，我們能得到無(wú)窮的記憶方法。這種別出心裁的教學(xué)落實(shí)就是要教師敢于放手，讓課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的看客。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂忽視了學(xué)生的情商培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生只要把教師傳授的知識(shí)全盤接收就行，可是現(xiàn)在的考試讓教師不得不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握教學(xué)大綱的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，注重學(xué)生的智力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而使他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面的參與。啟發(fā)探究式課堂教學(xué)要求化學(xué)教師在知識(shí)的傳授過(guò)程中另辟蹊徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)望聞問(wèn)切來(lái)體驗(yàn)化學(xué)變化。因此，教師要營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)的成果來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的?；瘜W(xué)的知識(shí)獲取是多渠道的，各種教學(xué)手段都能發(fā)揮獨(dú)特功效，運(yùn)用得體的話會(huì)起到事半功倍的效果。啟發(fā)探究式教學(xué)不但洗滌了學(xué)生的心智，更激發(fā)了學(xué)生的潛能，讓高效的課堂得以繼續(xù)發(fā)展。目前，我校的化學(xué)課正有條不紊地進(jìn)行著，因材施教的結(jié)果就是讓學(xué)生在這里學(xué)會(huì)變通。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手參與

在化學(xué)課堂的指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生要明確自己的動(dòng)手目的，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后如何處理解決，讓學(xué)生在接收化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中推陳出新，敢于質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。教師要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦思考，結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象分析、推理結(jié)果。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，這種課堂點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生鼓起勇氣去探究、挑戰(zhàn)任何問(wèn)題。不難看出，相比之下的這種教學(xué)模式，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，學(xué)生地理解了教師的教學(xué)方向后，能準(zhǔn)確地找出學(xué)習(xí)化學(xué)的目標(biāo)，研究問(wèn)題的方向，獲取正確的實(shí)驗(yàn)方法，從而讓他們能在提出化學(xué)問(wèn)題、分析化學(xué)現(xiàn)象、解答化學(xué)難題的過(guò)程中發(fā)展自己，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。我通過(guò)對(duì)化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方法在這里是行不通的，要想得到正面的教學(xué)效果，就要積極地準(zhǔn)備不同的教學(xué)手段，多種多樣的教學(xué)方法在化學(xué)課堂上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大法寶。

在高中化學(xué)課堂上，教師把課堂還給學(xué)生，解脫的不只是教師繁重的課前準(zhǔn)備，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。同時(shí)，教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生變得有能力學(xué)好化學(xué)，也為學(xué)生在綜合能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的道路上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永平.高中化學(xué)課實(shí)施啟發(fā)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].教

學(xué)月刊，2003（6）.

[2]孫芳芳.淺談“引導(dǎo)——探究”式教學(xué)法在新課程高中化學(xué)教學(xué)

中的建立及其運(yùn)用[J].科技信息，2010（25）.

（遼寧省瓦房店市高級(jí)中學(xué)）