耿杰

[摘要]教育信息化程度的高低也成為衡量一個(gè)國家教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，而我國農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展尚處于起步階段，發(fā)展過程中面臨諸如信息化環(huán)境建設(shè)觀念認(rèn)識錯(cuò)位，資源整合及信息技術(shù)應(yīng)用效率不高，教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作滯后，培訓(xùn)質(zhì)、量堪憂的困境，針對這些困境，探究出加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育信息化的相關(guān)對策。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村 小學(xué)教育 教育信息化

自20世紀(jì)90年代以來，教育信息化程度的高低也成為衡量一個(gè)國家教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，而小學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村教育質(zhì)量好壞會(huì)直接影響我國整體的教育質(zhì)量。雖然我國小學(xué)教育信息化歷經(jīng)10多年的探索欲發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，但從總體發(fā)展進(jìn)程與普及程度上來看，我國農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展尚處于起步階段，在發(fā)展過程中仍然存在許多制約因素，需要引起各方的關(guān)注。

一、農(nóng)村小學(xué)教育信息化的內(nèi)涵與發(fā)展重要性

（一）教育信息化的內(nèi)涵

盡管教育信息化的發(fā)展已經(jīng)家喻戶曉，但目前學(xué)術(shù)界仍缺乏對教育信息化內(nèi)涵較為系統(tǒng)的界定。西方學(xué)者對于教育信息化的定義較為形象、具體，比如“IT in education”（教育中的信息技術(shù)）、E-education（電子化教育）、Online Education（在線教育）和Network-based Education（基于網(wǎng)絡(luò)的教育）等等。而國內(nèi)學(xué)者更加側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用于資源開發(fā)的行動(dòng)、過程和目的的內(nèi)涵?？梢哉f，教育信息化是一個(gè)非常重要的概念，整合國內(nèi)學(xué)者對其涵義的界定，本文界定如下：教育信息化就是在教育領(lǐng)域內(nèi)，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)和教育管理，通過全方位運(yùn)用，整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)過程、改革教育模式和促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展的過程。

（二）農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣量大。據(jù)2010年不完全統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村學(xué)校占總數(shù)的90%以上，而農(nóng)村中小學(xué)生占總數(shù)的80%。他們的受教育水平、受教育狀況如何不僅對農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量有影響，還關(guān)系到我國小學(xué)教育的整體狀況。農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過了上世紀(jì)80年代、90年代和本世紀(jì)初的三個(gè)階段發(fā)展，取得了很大成績，這些成績是肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。一些教育行政主管部門也將小學(xué)教育信息化作為全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)手段和重要措施。改善農(nóng)村小學(xué)教育軟環(huán)境，加快農(nóng)村小學(xué)教育信息化進(jìn)程，是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的必要條件和有力保障，是新時(shí)期的新的要求，這對于縮小城鄉(xiāng)差距，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，共建和諧社會(huì)意義重大，可謂是功在當(dāng)代，利在千秋。

二、農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的困境分析

我國目前小學(xué)教育信息化經(jīng)過近20年的推進(jìn)，正處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，深刻理解教育信息化的內(nèi)涵是至關(guān)重要的，從本文對其涵義的界定，教育信息化實(shí)際上包括“技術(shù)”和“教育”兩方面的內(nèi)涵[1]。因此，從以上兩個(gè)角度來看教育信息化發(fā)展，基于農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，深入分析農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)路徑中存在的困境，以便最大化地利用技術(shù)資源，深度革新農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理。

（一）信息化環(huán)境建設(shè)與觀念認(rèn)識問題錯(cuò)位

自2000年以來，政府為重點(diǎn)支持西部地區(qū)、貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息化技術(shù)教育和遠(yuǎn)程教育，已經(jīng)投入大量物力、人力和財(cái)力。據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)，政府對“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”試點(diǎn)投入已達(dá)22.74億元，建成2萬多個(gè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)，4.08萬個(gè)衛(wèi)星接收點(diǎn)，7000多個(gè)計(jì)算機(jī)房，覆蓋西部地區(qū)25%左右，中部21%左右的農(nóng)村中小學(xué)[2]。然而，目前許多農(nóng)村小學(xué)教師和管理工作者對教育信息化的意義、作用和本質(zhì)的認(rèn)識仍存在諸多忽視和誤解。雖然在教學(xué)中較多地運(yùn)用了信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法未得到任何改變，究其原因在于，農(nóng)村小學(xué)教師還并未認(rèn)清教育信息化的深刻內(nèi)涵，將教育信息化簡單地等同于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，并未完全認(rèn)識到教育信息化旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的信息化溝通機(jī)制和豐富資源環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的且能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式[3]。

（二）資源整合及信息技術(shù)應(yīng)用效率不高

教育教學(xué)資源是小學(xué)教育信息化的重要組成部分，也是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢的重要條件。截止目前，我國已經(jīng)開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件等先進(jìn)資源，但是從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展來說，教育資源的整合和建設(shè)仍存在瓶頸問題。主要表現(xiàn)在：其一資源整合問題，目前的一些教學(xué)軟件，功能單一，各學(xué)科之間不能互相結(jié)合，存在資源互不兼容的現(xiàn)象。其二基礎(chǔ)設(shè)施和資源重建輕用，應(yīng)用效率低下。當(dāng)前農(nóng)村教育信息化的低效，既源于信息化理想需求與農(nóng)村應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)的沖突，也源于現(xiàn)行教育信息化推行模式與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識的矛盾。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，教育博客，Moodle（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）、電子書、移動(dòng)設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)等信息化軟環(huán)境工具的使用也越來越廣泛，然而在農(nóng)村整體發(fā)展較城市比較落后的前提下，教育資源內(nèi)容與農(nóng)村教學(xué)實(shí)際需求還有一定差距，從而造成資源的可用性不強(qiáng)，應(yīng)用效率比較低。

（三）教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作滯后，培訓(xùn)質(zhì)、量堪憂

推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展進(jìn)程，教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)與提升是關(guān)鍵所在。盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足[4]。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)面臨信息技術(shù)師資嚴(yán)重不足的尷尬局面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國中小學(xué)共有專兼職計(jì)算機(jī)教師7萬名左右，教師數(shù)量與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。由于待遇差、職稱評定受限制等原因，任課教師大多是半路出家，有的還是其他學(xué)科改行的[3]。從另一方面來講，目前教育信息化內(nèi)容存在城市傾向，信息技術(shù)代表現(xiàn)代生活、現(xiàn)代文明，具有明顯的城市優(yōu)越性的價(jià)值取向。并且信息化教育內(nèi)容也存在許多農(nóng)村教育主體不熟悉的內(nèi)容，如網(wǎng)頁、博客、沖浪等，現(xiàn)代信息技術(shù)的采用，如現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)等對于長期處于封閉的農(nóng)村小學(xué)，他們是全新事物。因此，開展以教師信息素養(yǎng)為核心的師資培訓(xùn)是非常有必要的。

三、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育信息化的對策探究

（一）構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)教育信息技術(shù)教育目標(biāo)體系，提高教育信息化的軟實(shí)力

依據(jù)美國課程學(xué)家泰勒的觀點(diǎn)，教育目標(biāo)的確立應(yīng)該依據(jù)三個(gè)因素：社會(huì)、學(xué)生和課程。農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展目標(biāo)應(yīng)基于地域文化差異、經(jīng)濟(jì)差異及農(nóng)村教育發(fā)展的不平衡差異性而設(shè)定。細(xì)化信息技術(shù)目標(biāo)在城鎮(zhèn)之間實(shí)現(xiàn)，給農(nóng)村學(xué)校以適度“寬容”。采用因地制宜的多樣化推進(jìn)模式，從而提升教育信息化的軟實(shí)力。推行的模式大致可采用，硬件資源先到位，然后教師培訓(xùn)普及信息知識和技能，最后在實(shí)際推廣過程中，不斷整合軟件資源，提升教學(xué)效果。

（二）建立農(nóng)村小學(xué)教育信息化評價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，提高信息化應(yīng)用效率

雖然現(xiàn)實(shí)情況中，不少農(nóng)村小學(xué)告訴校園網(wǎng)建設(shè)多年，但網(wǎng)上沒有教學(xué)資源，并未實(shí)現(xiàn)信息化管理，有的學(xué)校軟件資源不兼容，操作困難，造成現(xiàn)代教育信息體系存在閑置不用、應(yīng)用層次不深等現(xiàn)象。有些學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室僅是觀摩課教室，典型的“面子工程”，有領(lǐng)導(dǎo)來時(shí)才使用。因此，為了規(guī)避這種形式主義，提高教育信息化的績效水平，減少資源浪費(fèi)，需要構(gòu)建教育信息化評價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，從而避免了建設(shè)與應(yīng)用中的盲目性和隨意性，提高信息化資源的應(yīng)用效率，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果、效率與效益。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化水平

培養(yǎng)一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍是農(nóng)村教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。針對當(dāng)前農(nóng)村教師培訓(xùn)形式化、低水平等現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)有所改革。培訓(xùn)目標(biāo)上，更加注重實(shí)際運(yùn)用，注重利用信息技術(shù)與各學(xué)科的資源整合，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容上，切合農(nóng)村教育的實(shí)際狀況，針對不同人群、不同學(xué)校、不同學(xué)科的需求采取不同的培訓(xùn)重點(diǎn)，從以往技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施為主的方面，更加體現(xiàn)教育“以人為本”的核心理念，提升整個(gè)農(nóng)村教師的專業(yè)化水平。

（四）重視教育信息化教改課題的研究

農(nóng)村教育信息化有效推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要消解信息化與應(yīng)試教育的悖論，大力推行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建具有創(chuàng)新人才的新穎教學(xué)模式的目標(biāo)，從而促進(jìn)“教與學(xué)”方式產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變。因此，教育主管部門，要重視以農(nóng)村教育為背景的信息化教改課題研究，并將課題研究的成果應(yīng)用于農(nóng)村教育的實(shí)踐，加快整個(gè)小學(xué)教育的現(xiàn)代步伐。

四、小結(jié)

綜上所述，從農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的重要性出發(fā)，面對我國農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，我們需要從全局考慮，具體問題具體分析，使農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展走出困境，提高整個(gè)小學(xué)教育的教學(xué)水平，夯實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村教育的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：山東東阿縣劉集鎮(zhèn)中心聯(lián)校北耿小學(xué) 山東 聊城）