吳明鑫 楊秀芳

[摘要]問題式教學(xué)方法強調(diào)以問題為主線，以思維訓(xùn)練為目標(biāo)，以創(chuàng)新為主的教學(xué)過程。該方法對改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識、興趣、習(xí)慣和能力，形成創(chuàng)造性都有重要意義。實施問題式教學(xué)在解決問題中對增強學(xué)生問題意識與發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的興趣、習(xí)慣、信心和能力有很大提高。

[關(guān)鍵詞]問題式教學(xué) 本質(zhì) 應(yīng)用實踐

一、什么是問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)是一種以教師教學(xué)方式的變革來達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的教學(xué)思路。它強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問題情境之中，通過讓學(xué)生合作性學(xué)習(xí)來解決真實性問題，掌握隱含于問題背后的科學(xué)知識，尋找解決問題的技巧，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

二、對“問題式”教學(xué)法的本質(zhì)理解

“問題式”教學(xué)法，其本質(zhì)是以“問題”貫穿整個教學(xué)過程，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能。實際上，“問題式”教學(xué)法遵循了建構(gòu)主義理論，符合教學(xué)改革精神.在教學(xué)過程中，它以充滿“問題”為情節(jié)，師生互動（在教師的精心設(shè)計下，提出問題，學(xué)生分析問題，解決問題）為過程，在這過程中：新、舊知識之間，理論與實踐之問的各種沖突與和諧，破壞與創(chuàng)造很大程度上就實現(xiàn)了學(xué)生知識的主動建構(gòu)又大大豐富了學(xué)生的思維過程。也正由于此.突破了學(xué)生的思維定勢，使其充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

三、問題式教學(xué)法的優(yōu)勢

1.問題式教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人總是對自己未知的事物充滿好奇心，如果學(xué)生對教師設(shè)置的問題產(chǎn)生了好奇時，那么他總會想法設(shè)法地去提出種種猜想和質(zhì)疑尋求問題的原因。這些認(rèn)知活動的展開一定是建立在同學(xué)們對教師提出的問題感興趣基礎(chǔ)上的。

2.問題式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力

有問有答這是問題式教學(xué)的特點。問就是讓學(xué)生思考，答就是讓學(xué)生從語言細(xì)述到黑板板書來展示思維結(jié)果，尤其是數(shù)學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力尤為重要。在這應(yīng)注意學(xué)生的回答畢竟是自己的日常語言，而學(xué)科語言對準(zhǔn)確性的要求較高，所以教師在講解時一定要注意對學(xué)生語言予以提煉，以使它更精練更準(zhǔn)確，這樣也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展周密性的作用。

3.問題式教法有利于加強學(xué)生對知識的理解

理解性記憶比強制性記憶保持的時間更長。如果教師在課堂上講授某一知識點時一直采用填鴨式的生搬硬套的教法，不利于學(xué)生對知識的理解。而利用問題式教學(xué)，把一個一個的知識要點問題化逐漸展開，當(dāng)他們知道了是什么，為什么的時候，教師就把授魚教學(xué)轉(zhuǎn)化為授漁了。

4.有利于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)

教師一旦把問題提出以后，提供必要的材料和分析問題的思路后，學(xué)生自己可以通過小組的合作探究找到知識的來龍去脈。這就是目前教學(xué)改革中使用導(dǎo)學(xué)案的意義所在。

四、問題式教學(xué)法對問題設(shè)置的要求

1.問題的設(shè)置要切合學(xué)生實際，讓學(xué)生確實有能力解決。

2.問題的設(shè)置要由淺入深，能讓學(xué)生在思考問題的同時不自覺的深化對知識的認(rèn)識。

3.問題設(shè)置要有針對性，每一個問題都要有針對的知識點，不提泛泛的問題。

4.問題的設(shè)置要有層次性，先設(shè)置幾個簡單的幾乎是一目了然的問題，再設(shè)置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。

5.問題的設(shè)置要有明確的答案，切忌摸棱兩可，沒有定解。

五、問題式教法的主要環(huán)節(jié)

下面以“導(dǎo)數(shù)”知識為例來說明實施“問題式”教學(xué)法的主要關(guān)鍵環(huán)節(jié)及在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.教學(xué)的總體設(shè)計

問題式教學(xué)法包括實施步驟、組織形式、和學(xué)習(xí)結(jié)果分析等基本環(huán)節(jié)。

其中，實施步驟包括：1.提出問題2.探求問題3.解決問題4.拓展問題5.深化問題；相應(yīng)的組織形式為：1.創(chuàng)設(shè)情景2.自主學(xué)習(xí)3.合作探究4.鞏固應(yīng)用5.反思小結(jié)。

導(dǎo)數(shù)知識學(xué)習(xí)過程可表示為：實例=>導(dǎo)數(shù)知識=>導(dǎo)數(shù)應(yīng)用，在這個過程中導(dǎo)數(shù)知識是中心。應(yīng)用問題式教學(xué)法的總體構(gòu)思如下：首先，舉出兩個實例，提出問題并給出解決問題需要的已知知識和解決的思路；其次，通過自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)得出導(dǎo)數(shù)的概念、基本公式、運算性質(zhì)以及運算方法；第三，總結(jié)出利用導(dǎo)數(shù)解決實際問題的方法。

2.組織實施步驟

第一步，創(chuàng)設(shè)情境提出問題：實例1.對一個喜歡吃巧克力的人來講，有一個實驗表明：吃一顆巧克力的總效用為35，吃兩顆巧克力的總效用為60，吃三顆巧克力的總效用為75，吃四顆巧克力的總效用為80，吃五顆巧克力的總效用為75。由簡單的觀察和計算可知，從吃第一顆巧克力到吃第五顆巧克力，每多吃一顆巧克力它產(chǎn)生的效用增加量分別是25、15、5、5，呈遞減的趨勢，換句話說，如果吃了四顆巧克力后，再吃第五顆、第六顆的話總效用不但不會增加反而會減少，也就是說不再會得到更多的滿足了。那么請問，換了你你會吃幾顆巧克力？

實例2. 瞬時速率問題。已知物體的運動規(guī)律既路程與時間的函數(shù)關(guān)系S=S（t），求物體運動的瞬時速度。

第二步，自主學(xué)習(xí)探究問題：1.解決問題所用的已有知識：平均速度、平均變化率、極限；2.解決問題的關(guān)鍵是什么：如何解決分母不能為0的問題；3.思路與方法是什么：先從一點擴(kuò)充到一個區(qū)間，再讓區(qū)間趨于一點。

第三步，合作學(xué)習(xí)解決問題：1.函數(shù)在一點導(dǎo)數(shù)的定義：略；2.導(dǎo)數(shù)的數(shù)量意義、幾何意義、經(jīng)濟(jì)意義、物理意義：略；3.基本公式、運算法則：略。

第四步，反思小節(jié)深化問題：1.利用導(dǎo)數(shù)解決問題的思想方法：2.導(dǎo)數(shù)計算的題型及方法：3.可以利用導(dǎo)數(shù)解決問題的常見案例及解決方法。

3.“問題式”教學(xué)法結(jié)果分析

通過問題式教學(xué)在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為“問題式”教學(xué)法的精髓在于教師通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)，在分析、解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識；同時，這種教學(xué)法也能提高同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

“問題式”教學(xué)法比較適用于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，特別是開放教育中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。因為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要問題，只要學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，根據(jù)已有的知識，通過參加課程的多種學(xué)習(xí)形式，一定可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，掌握教學(xué)要求。

總之，問題式教法在教學(xué)中的運用不論對于學(xué)生的應(yīng)試，還是學(xué)生的思維素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要意義，是提高學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。

（作者單位：1.陜西科技大學(xué)理學(xué)院，2.陜西科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院 陜西西安）