王麗娟

摘要：欣賞教學是音樂學習心理研究和現(xiàn)代教學理論思想中較為提倡的中學音樂教學法，同時也是激發(fā)中學生對音樂課程學習興趣的核心所在。欣賞教學的應(yīng)用能夠通過了解學生的學習狀況來制定的教學模式，進而提高課程教學的效率，提升學生的審美情操。下面，筆者就結(jié)合自身的教學經(jīng)驗談?wù)剛€人對欣賞教學的看法，并對其實踐應(yīng)用提出一些建議。

關(guān)鍵詞：中學音樂 欣賞教學 應(yīng)用

一、欣賞教學是提高學生音樂領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)

音樂作為一門情感表達的藝術(shù)形式，進行欣賞的過程極就是體驗作者感情體驗的過程。這一階段中，作者的情感內(nèi)涵在精神上與學生進行微妙的“交流”，同時，學生也將自己的情緒感慨投入到自己音樂的體驗之中，當兩者之間達到一定的默契時，就會引起情感共鳴，這樣才算得上是真正的音樂欣賞。

（一）感性面的直接體驗是音樂作品內(nèi)涵的直觀表現(xiàn)

人類的感情體驗中，音樂情感的體會是一項十分感性的過程。每個人都會有這樣一個經(jīng)歷，有意或無意中聽到某一首音樂時，莫名的產(chǎn)生一種情感體驗，并且覺得這種體驗感十分熟悉，似乎時刻圍繞在我們的周圍，這樣的感覺即為音樂感情體驗。筆者在播放《藍色多瑙河》時，整個課堂呈現(xiàn)出一種陶醉于音樂世界的和諧氣氛，再樂曲欣賞完畢后，筆者讓學生用自己的語音描述自己的情感體驗，絕大多數(shù)學生都會用“磅礴”、“波瀾壯闊”和“莊嚴”等字眼來表達自己的情感體驗。

（二）理性面的情感體驗?zāi)軌蛲怀鲆魳纷髌返拇嬖趦r值

音樂作品的存在價值是中學音樂教育的必須重視的一項教學內(nèi)容，同時，也是為了實現(xiàn)學生對音樂情感有更深入的情感體驗而開展的欣賞教學。筆者通常都是將音樂作品的時代背景介紹作為教學鋪墊，再讓學生反復聆聽，過程總中領(lǐng)會作者的思想情感?！读x勇軍進行曲》的教學筆者就運用了這樣的教學也方法，先介紹當時的社會環(huán)境，在對作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作思想進行概括性的描述，讓學生對國歌的創(chuàng)作背景有較為全面的了解，然后再對歌曲進行反復聆聽，在宏偉的合唱聲中感受當時軍民一新，努力向前的積極情緒，進而理性地看待音樂作品。

二、欣賞教學在中學音樂課程上的應(yīng)用

設(shè)置適宜的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣引導學生對學習內(nèi)容進行感知、感悟和體驗是欣賞教學實施的基本內(nèi)容，因此，音樂教師應(yīng)該依據(jù)作品基調(diào)、歌曲內(nèi)容和音樂風格來設(shè)置合理的音樂教學氛。這一過程中，教師要明確學生的主體地位，充分尊重他們的意見，通常筆者都是在播放音樂以后，組織教學活動，并讓學生提出自己的想法和看法，如何讓將音樂舉辦的更加精彩。

比如《白毛女》的舞臺劇教學時，筆者就會用多媒體技術(shù)播放了白毛女的一些經(jīng)典片段，然后讓學生根據(jù)選學的作品片段來編排我們自己的舞臺劇。從劇本編輯到場景布置再到道具制作，筆者都是在旁邊加以指導，并沒有對其進行規(guī)劃的干涉。這樣的教學規(guī)劃，使得音樂課程的教學課堂更加和諧民主，即提高了音樂教學的效率也鍛煉了學生學習能力。懸念的設(shè)置，培養(yǎng)激發(fā)學生的探索精神。音樂課程的學習過程中，懸念的設(shè)置能夠?qū)W生在課堂教學中主體地位加以凸顯，同時也在解疑的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。除了上述段落中教師介紹的音樂教學模式以外，還可以在教學的過程中引導學生對作品的內(nèi)涵、思想和背景進行分析，通過課程提問的方式來鍛煉自主學習的能力和分析能力。

這種情況下，筆者通常會引用一些國外音樂作品來組織教學活動，像被大家熟知的音樂劇《天鵝湖》，就是一個很好的教學材料。首先，筆者將編排的故事情節(jié)進行了概括介紹，并讓學生揣測每個人物的內(nèi)心世界。然后，給與了學生充分理解的時間后，一舉手發(fā)言或集體討論的方式提出自己的對人物揣摩的看法和感受。最后讓他們在背景音樂中用心靈去感受《天鵝湖》劇情中的輾轉(zhuǎn)反側(cè)。像這樣的音樂欣賞教學，既是得學生的學習情緒得到了調(diào)動，也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力，一舉兩得。

三、結(jié)語

綜上所述，中學階段的音樂課程教學在進行較欣賞教學時應(yīng)該采取適當?shù)慕淌诜椒āＪ紫?，教師要改變以往的教學觀念，認清學生的主體地位。其次，要不斷完善教學形式的過中對教學內(nèi)容進行充實。這兩點要求的實現(xiàn)，能夠?qū)W生表現(xiàn)欲望得以滿足，從而鍛煉其協(xié)調(diào)能力，構(gòu)建起心理素養(yǎng)，并使其創(chuàng)新思維得以發(fā)展。新課程所提倡的教學改革中，素質(zhì)教育是尤其重視的教育重點。因此，在音樂教學課程中，教師應(yīng)該充分利用課程資源，讓學生回血用心去體驗音樂的美，并從中提升自己的審美情操。

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