袁嬌嬌+

摘 要： 目前我國(guó)高職院校實(shí)行的“專升本”制度與教育界多年來(lái)呼吁建立的職業(yè)教育“立交橋”相關(guān)，也是我國(guó)扶持高等職業(yè)教育發(fā)展的體現(xiàn)?！皩Ｉ尽本S護(hù)了高等職業(yè)教育的公平性，有效地貼合了終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理念。文章主要針對(duì)高職院校實(shí)行“專升本”的必要性進(jìn)行分析，針對(duì)“專升本”制度存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞： 高職院校；專升本；問(wèn)題及思考

普通專升本教育是隨著教育事業(yè)的發(fā)展逐漸形成的，應(yīng)屆的?？粕?jīng)過(guò)選拔考試后，能夠進(jìn)入普通的本科院校繼續(xù)進(jìn)修，以此獲得更高層次的學(xué)歷。“專升本”是我國(guó)現(xiàn)階段特有的一種教育形式，貼合了社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也體現(xiàn)了以人為本的理念，滿足了人們對(duì)于高學(xué)歷的需求。

一、高職院校實(shí)行“專升本”教育的必要性

1 促使教育體系更加完善

發(fā)展普通高校“專升本”教育，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的必然要求，也是調(diào)節(jié)高等教育結(jié)構(gòu)的需求。具有一定資格的高職院校的學(xué)生經(jīng)過(guò)入學(xué)考試后，即可進(jìn)入普通高校本科學(xué)習(xí)，由此便建立起了人才成長(zhǎng)的“立交橋”，促進(jìn)了高職教育體系的發(fā)展。

2 更好地滿足社會(huì)的需求

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)密集程度得到了明顯的提升。此時(shí)，社會(huì)對(duì)于人才的需求也開(kāi)始出現(xiàn)變化，原本的高職院校的人才已經(jīng)不能夠滿足技術(shù)密集型單位的需求，復(fù)合型人才才能夠得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)^{[ 1]}。我國(guó)實(shí)施“專升本”教育，就是為了更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，并以此推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3 緩解高職院校人才的就業(yè)壓力

目前社會(huì)中的企業(yè)在招聘的過(guò)程中，通常較為重視畢業(yè)生的知名度，忽視了技術(shù)型人才，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生遭受了巨大的求職壓力。此外，主要行業(yè)以及部門(mén)的職業(yè)準(zhǔn)入制度還未形成，企業(yè)通常會(huì)按照員工的學(xué)歷來(lái)制定薪酬，限制了高職院校人才的發(fā)展?！皩Ｉ尽睘閮?yōu)秀的高職高專畢業(yè)生提供了進(jìn)修的機(jī)會(huì)，能夠有效地緩解就業(yè)壓力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

二、“專升本”制度存在的一些問(wèn)題

1 專升本的機(jī)會(huì)較小

專升本在招生的過(guò)程中，參加招生的高等院校與招生的人數(shù)通常較少，考取的機(jī)會(huì)小。且高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，基礎(chǔ)較弱，增加了專升本難度。

2 專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

高職院校的前身為一般的?？圃盒?，學(xué)校在原來(lái)的基礎(chǔ)上通常擁有較強(qiáng)專業(yè)性，但一些高職院校為了爭(zhēng)取生源，取得更好的發(fā)展，放棄了自身的專業(yè)性，參照本科院校，隨意設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致高職院校資源得不到合理利用^{[ 2]}。

三、改善“專升本”制度的對(duì)策

1 改善招生制度

我國(guó)現(xiàn)行的高職院?！皩Ｉ尽闭猩贫?，仍舊是高考性質(zhì)的“應(yīng)試”制度，招生的對(duì)象為高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，其只有一次參加考試的機(jī)會(huì)。一旦應(yīng)屆生考試失利，便不能進(jìn)入本科院校進(jìn)行深造。從此種情況來(lái)看，我國(guó)應(yīng)當(dāng)對(duì)“專升本”制度進(jìn)行改革。高職院校可與本科院校聯(lián)合建立學(xué)分互通制度，高職院校的學(xué)生在?？齐A段可按照自己的興趣以及學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適合的專業(yè)，此種方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過(guò)“專升本”考試后，仍可繼續(xù)選擇同專業(yè)深造，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)的銜接。

2 完善就業(yè)指導(dǎo)體系

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)深入人才市場(chǎng)，充分地了解人才市場(chǎng)的需求，及時(shí)地反饋給學(xué)生有效的就業(yè)信息。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能的培養(yǎng)，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立緊密的聯(lián)系，使學(xué)生能夠參與到真實(shí)的生產(chǎn)操作過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升競(jìng)爭(zhēng)力，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，以此減少“專升本”的人數(shù)，緩解“專升本”的壓力。

“專升本”教育為高職院校的學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改善了我國(guó)高職院校教育學(xué)歷層次缺失的現(xiàn)狀，為社會(huì)培養(yǎng)了更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才。此外，還提升了高等院校的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1 ] 王麗莉.普通高校專升本學(xué)生的心理問(wèn)題及對(duì)策分析 [ A ] .高校心理健康教育專業(yè)化研究——第八屆全國(guó)高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集 [ C ] .2009：27—29.

[2 ] 王向華，鄭培秀，謝德仁，等.山東省師范院校普通高等教育專升本教育問(wèn)題與對(duì)策研究 [ A ] .決策與管理研究（2007—2008）——山東省軟科學(xué)計(jì)劃優(yōu)秀成果匯編（第七冊(cè)·下） [ C ] .2009：40—42.