尹愛彬

摘 要 對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)是為未來工作實(shí)踐打基礎(chǔ)、做鋪墊的，技工院校目的在于培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，而在知識(shí)的掌握上更加重視操作實(shí)踐，輕視書本理論知識(shí)的教學(xué)，技工院校的學(xué)生都是一些沒有進(jìn)入高中的學(xué)生，他們普遍文化基礎(chǔ)薄弱，甚至很多孩子對(duì)于學(xué)習(xí)帶有抵觸性，不重視理論知識(shí)的掌握。本文就對(duì)當(dāng)前技校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，提出了幾個(gè)改革措施。

關(guān)鍵詞 技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 改革 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effective Practice Inquiry of Technical School Mathematics Teaching

YIN Aibin

（Yangquan Coal Technical Teaching No.3 Department， Yangquan， Shanxi 045200）

Abstract For students， the knowledge learned in school is laying the foundation for future work practice， laying the groundwork for the purpose of universities is to train more technicians practical talents， and more emphasis on the mastery of knowledge in operating practices， and contempt books teaching theoretical knowledge， students are some of the institutions mechanic did not enter high school students， their general culture foundation is weak， and even a lot of children in conflict with the study， do not pay attention to grasp the theory of knowledge. This article analyzes on the current status of the teaching of mathematics of technical school， highlights several reform measures.

Key words technical school； mathematics teaching； situation； reform； practice

1 技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差

很多學(xué)生由于自身文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)總是提不起興趣，加上沒有升入高中就更加不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺得學(xué)習(xí)這些課本上的知識(shí)沒有什么用處，來到技工院校就是想掌握一門“手藝”，所以初中畢業(yè)以后直接來到技工院校，成績都普遍偏差，尤其是數(shù)學(xué)成績，很多學(xué)生甚至連簡單的分?jǐn)?shù)計(jì)算都沒有掌握。但是在技工學(xué)校日常的學(xué)習(xí)中，還是有很多高中數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)習(xí)的，比如三角函數(shù)，其實(shí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活中都很有用，也是其他課程的輔助基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)的東西沒有掌握好，就好比我們建設(shè)高樓，地基都沒有打好，何談高樓的建成呢？所以作為教師，我們要更加注意如何用合適的教學(xué)方式讓學(xué)生易于接受，能夠真正理解掌握，尤其是對(duì)于成績薄弱的同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)校能扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們提升學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，這是我們當(dāng)前應(yīng)當(dāng)思考的問題。

1.2 學(xué)校教師不夠重視

由于學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，加上技工學(xué)校本身就是為了為社會(huì)培養(yǎng)并輸送專業(yè)型人才，所以就出現(xiàn)了重實(shí)踐輕理論的問題，數(shù)學(xué)是文化課中重要的課程之一，雖然從表面上看課本上的數(shù)學(xué)公式對(duì)于今后的生活和工作發(fā)展沒有任何關(guān)系，也不能幫助提升就業(yè)技能，所以不僅學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有熱情，學(xué)校也沒有對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)引起足夠的重視，這就導(dǎo)致技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一直提升不上去。其次，很多技工學(xué)校的教師專業(yè)不對(duì)口，只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育的專業(yè)，對(duì)于數(shù)學(xué)課這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程并不熟悉，所以在教學(xué)中常常照本宣科，沒有真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于未來專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課沒有摸清思路，功底不扎實(shí)。

2 技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐改革措施

2.1 讓趣味做主

對(duì)于教學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，要盡量地將抽象的知識(shí)點(diǎn)普遍化和直觀化，讓學(xué)生能夠充分理解。如在講授“等比數(shù)列求和公式”時(shí)，可以引入一個(gè)傳說：相傳，古印度國王打算獎(jiǎng)賞國際象棋的發(fā)明人，國王問他要什么，發(fā)明者說：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第一個(gè)格子放上1粒麥子，在第二個(gè)格子放上2粒麥子，在第三個(gè)格子放上4粒麥子。在第四個(gè)格子放上8粒麥子。依此類推，每個(gè)格子里放的麥子粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥子粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子?！眹跤X得太容易了，就同意了他的要求。當(dāng)人們把一袋一袋的麥子搬來計(jì)數(shù)時(shí)，國王才發(fā)現(xiàn)，就是把全印度甚至全世界的麥粒都拿來，也滿足不了宰相的要求?！巴瑢W(xué)們，你知道宰相要了多少粒麥子嗎？”此問題一出立即引起學(xué)生的極大興趣，激起學(xué)生的求知欲望。需要多少粒麥子就是一個(gè)等比數(shù)列求和的問題，如何求出這個(gè)等比數(shù)列的和呢？這就需要我們探索出等比數(shù)列的求和方法和求和公式了。通過這種形象的例子，讓學(xué)生更有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)繼續(xù)探索的渴望，又能增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2 融合數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)不是單獨(dú)存在的，在教學(xué)過程中要注意與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于技校學(xué)生來說，他們（下轉(zhuǎn)第179頁）（上接第122頁）大多是為了學(xué)一門實(shí)用性的技能，將來能發(fā)展為實(shí)用性人才，很多技工院校的學(xué)生畢業(yè)后有些直接走入了工作崗位，有些就選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，在高職院校中又選擇不同的專業(yè)，很多學(xué)生還會(huì)再次接觸到數(shù)學(xué)課程，所以為學(xué)生打基礎(chǔ)，做好銜接工作就是我們教師應(yīng)當(dāng)做到的。要幫助學(xué)生建立“學(xué)以致用”的意識(shí)，并幫助他們用理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，將課本知識(shí)引入到實(shí)際的案例中去，通過案例分析，讓學(xué)生不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)有了一定的了解，還能增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過這樣的方式，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能幫助學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)更好地融合在一起，還有利于未來發(fā)展。

2.3 利用分層次教學(xué)方式幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)

所謂分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將他們分成兩到三個(gè)層次，采用不同的教學(xué)方式幫助他們提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。分層次的依據(jù)就是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)不同的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，再根據(jù)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)不同的掌握程度進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)方式可以在教育大綱規(guī)定的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在自身的掌握程度上更進(jìn)一步，這樣不僅讓學(xué)生能掌握課本中應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生能向更深層次的方面思考，讓基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，總體有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。另外還可以本著教學(xué)趣味性的原則，幫助學(xué)生增添課外活動(dòng)，讓學(xué)生能在自己喜歡的課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也方便教師能更好地因材施教，教師對(duì)于課外活動(dòng)的選擇上可以多開展更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或者知識(shí)講座等等。對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)還要注意對(duì)于他們?cè)诘赖隆I(yè)能力、反應(yīng)能力的培養(yǎng)，道德是做人的根本，也是將來學(xué)生走入工作崗位的必備素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績?cè)賰?yōu)異，道德品質(zhì)敗壞，也是企業(yè)不能任用的。第二是專業(yè)能力，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是將來企業(yè)用人的重點(diǎn)。第三是反應(yīng)能力。企業(yè)在日常經(jīng)營管理中每天都會(huì)有各種突發(fā)問題發(fā)生，只有在問題發(fā)生時(shí)能全面分析問題，正確處理問題的人才能妥善應(yīng)對(duì)各種局面，才能在企業(yè)中受到重用。通過課外活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，又能提升綜合素質(zhì)，不僅能夠幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的技能教育，又能為將來就業(yè)實(shí)踐，以及今后的發(fā)展道路上打下基礎(chǔ)，所以開展課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生分層次教學(xué)的有利方法，不但能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意思的事情，還能幫助學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次。

3 結(jié)束語

在日常教學(xué)過程中，我們要注意改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，通過全新的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過分層次教學(xué)，因材施教的方式幫助學(xué)生克服困難，提升思考能力和解決問題的能力，讓學(xué)生不僅獲得理論知識(shí)，還能為未來的專業(yè)操作打下良好基礎(chǔ)。

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