梁兵+陳勇軍

摘要：分析了高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的幾種方法：概念比較法、逐步演繹法、推理取代法、觀察插入法、借助推算法、提綱挈領(lǐng)法、圖表總結(jié)法、 順反結(jié)合法、建構(gòu)模型法，并通過具體實(shí)例加以說明。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；有機(jī)化學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629（2014）1–0068–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中我們可以根據(jù)有機(jī)化學(xué)自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果[1]。

1 概念比較法

有機(jī)化學(xué)中一些概念常常是表明某些事物之間的特定關(guān)系，似乎既相似、相關(guān)又相依，容易混淆。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度，采用比較的方法來學(xué)習(xí)、理解概念。第一，可以從組成元素、化學(xué)式、性質(zhì)等不同的方面加以比較，第二，可以通過回顧復(fù)習(xí)，逐一弄清楚概念的對(duì)象，然后找到同一對(duì)象之間的相似或相同點(diǎn)以及差異性，再找到實(shí)例，從而掌握這些概念的實(shí)質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)同系物、同分異構(gòu)體的概念，可以列表將兩者加以比較，或者與同位素、同素異形體一起比較。通過比較，明確其特點(diǎn)，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

2 逐步演繹法

判斷和書寫同分異構(gòu)體的數(shù)目和結(jié)構(gòu)簡式是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常初學(xué)者往往極容易漏寫或重復(fù)。事實(shí)上，由一個(gè)分子式推導(dǎo)出不同分子結(jié)構(gòu)的同分異構(gòu)體，是一般到特殊的問題，而演繹就是從一般到特殊的科學(xué)方法，通?？梢园凑眨?）碳鏈或位置異構(gòu)，（2）官能團(tuán)異構(gòu)，有順序地獲得不同的同分異構(gòu)體。

鹵代烴和烴的衍生物從結(jié)構(gòu)上都可以看成是由烴分子中氫原子被鹵素原子或原子團(tuán)取代衍變而成（這種衍變有些可以直接通過有機(jī)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)），除了這種直接轉(zhuǎn)化外，按照定義，運(yùn)用取代思維方法，先尋找出母體，然后用官能團(tuán)（-X、-OH、-CHO、-COOH等）逐一直接代替母體結(jié)構(gòu)中不同位置的氫原子，就可確定同分異構(gòu)體的數(shù)目及簡式，這一方法的關(guān)鍵是要掌握等效氫規(guī)律。

利用等效氫規(guī)律，判斷出各種碳鏈結(jié)構(gòu)中可被取代的氫的種數(shù)（H已省略，序號(hào)相同的是等效氫），發(fā)現(xiàn)C5H11Cl共有8種同分異構(gòu)體，而符合條件的只有4種，結(jié)構(gòu)簡式分別為：

例3 分子式為C5H12O2的二元醇，有多種同分異構(gòu)體，其中主鏈上碳原子數(shù)為3的同分異構(gòu)體數(shù)目為m，主鏈上碳原子數(shù)為4的同分異構(gòu)體數(shù)目為n，求m、n值（一個(gè)碳原子上不能連兩個(gè)-OH）。

解析：C5H12O2可看作戊烷中的二個(gè)-H被兩個(gè)-OH取代所得，由于戊烷本身有三種結(jié)構(gòu)，當(dāng)兩個(gè)羥基分別取代異戊烷和新戊烷中兩個(gè)氫原子時(shí)，都可獲得主鏈為三個(gè)碳原子的二元醇共兩種（見上）；當(dāng)用兩個(gè)羥基取代異戊烷中兩個(gè)氫原子時(shí)，由于異戊烷結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱性，可獲得主鏈有四個(gè)碳原子的二元醇共六種：鍵-C-O-，寫出余下不同的碳鏈結(jié)構(gòu)，然后再將酯鍵通過觀察插在鍵間，或插在鍵間形成甲酸酯。要特別注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱與否。

例4 判斷分子式為C5H10O2屬于酯的同分異構(gòu)體數(shù)目

解析：按照順序，先將酯鍵拿出后，剩余部分應(yīng)有兩種碳鏈結(jié)構(gòu)：

然后利用對(duì)稱規(guī)律可判斷出各種碳鏈結(jié)構(gòu)中可插入的位置，對(duì)稱結(jié)構(gòu)處將重復(fù)，圖（1）中①位置就是對(duì)稱點(diǎn)，正反插時(shí)得到同種物質(zhì)，而在②位正反插入時(shí)，

6 提綱挈領(lǐng)法

實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能，如何讓人獲得事倍功半的效果？在學(xué)習(xí)了烴的衍生物知識(shí)以后，不妨記住這樣一句簡潔而又綱領(lǐng)性的話，可以有效地加以運(yùn)用，那就是“乙烯輻射一大片，醇、醛、酸、酯一條線”，即從乙烯開始，通過加成、去氫氧化、加氧氧化、酯化等反應(yīng)，可得到乙酸乙酯，如下所示：

例6 有A、B、C、D四種有機(jī)物，已知A氧化生成B，B氧化生成C，A與C反應(yīng)生成酯，D在催化劑作用下和水按物質(zhì)的量1：1發(fā)生加成反應(yīng)生成B，D由電石和飽和食鹽水反應(yīng)制得。寫出它們的結(jié)構(gòu)簡式：A

；B ；C ；D 。

解析：通過上述遞進(jìn)關(guān)系，顯然A、B、C分別屬于醇、醛、羧酸，碳原子個(gè)數(shù)則由D突破，D為乙炔，乙炔在催化劑作用下和水按物質(zhì)的量1：1發(fā)生加成反應(yīng)生成分子式為C2H4O的物質(zhì)，結(jié)構(gòu)簡式應(yīng)為CH3CHO。

7 圖表總結(jié)法

仔細(xì)梳理一下，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然有機(jī)物種類繁多，各官能團(tuán)的性質(zhì)錯(cuò)綜復(fù)雜，但有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性非常強(qiáng)，各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系并不十分復(fù)雜，我們可以列成表格或圖示，從不同的角度加以總結(jié)、比較，清楚地了解各官能團(tuán)的特征反應(yīng)及相互轉(zhuǎn)化，這樣能更好地掌握烴及其衍生物的性質(zhì)。

8 順反結(jié)合法

有機(jī)合成及推斷題在高中有機(jī)化學(xué)中占有重要的地位，解決的方法一般有順推法和反推法兩種。所謂順推法（正合成法）就是根據(jù)反應(yīng)物化學(xué)性質(zhì)，尋找出另一種有機(jī)物，再由這種有機(jī)物合成一種新的有機(jī)物，這樣繼續(xù)推導(dǎo)下去，直至推出需要合成的產(chǎn)物為止。而反推法（逆合成法）就是從合成的最終產(chǎn)物出發(fā)，考慮以什么原料為目標(biāo)，哪一類、哪一種有機(jī)物可以通過一步或幾步反應(yīng)能制得合成的最終產(chǎn)物。但在實(shí)際過程時(shí)，我們往往將正法和逆法聯(lián)合運(yùn)用，這樣解決問題的速度就會(huì)更快些。關(guān)鍵點(diǎn)是要熟練掌握上述圖表總結(jié)法中歸納出的典型官能團(tuán)及其化學(xué)性質(zhì)。

例7 具有-C≡C-H結(jié)構(gòu)的炔烴，在加熱和催化劑的條件下，可以跟醛或酮分子中的羰基（ C=O）發(fā)生加成反應(yīng)，生成具有C≡C叁鍵結(jié)構(gòu)的炔類化合物：

參考文獻(xiàn)：

[1]王春，朱智銘著.高中化學(xué)學(xué)習(xí)法[M].北京：中國青年出版社，2012：125～127.

摘要：分析了高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的幾種方法：概念比較法、逐步演繹法、推理取代法、觀察插入法、借助推算法、提綱挈領(lǐng)法、圖表總結(jié)法、 順反結(jié)合法、建構(gòu)模型法，并通過具體實(shí)例加以說明。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；有機(jī)化學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629（2014）1–0068–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中我們可以根據(jù)有機(jī)化學(xué)自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果[1]。

1 概念比較法

有機(jī)化學(xué)中一些概念常常是表明某些事物之間的特定關(guān)系，似乎既相似、相關(guān)又相依，容易混淆。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度，采用比較的方法來學(xué)習(xí)、理解概念。第一，可以從組成元素、化學(xué)式、性質(zhì)等不同的方面加以比較，第二，可以通過回顧復(fù)習(xí)，逐一弄清楚概念的對(duì)象，然后找到同一對(duì)象之間的相似或相同點(diǎn)以及差異性，再找到實(shí)例，從而掌握這些概念的實(shí)質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)同系物、同分異構(gòu)體的概念，可以列表將兩者加以比較，或者與同位素、同素異形體一起比較。通過比較，明確其特點(diǎn)，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

2 逐步演繹法

判斷和書寫同分異構(gòu)體的數(shù)目和結(jié)構(gòu)簡式是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常初學(xué)者往往極容易漏寫或重復(fù)。事實(shí)上，由一個(gè)分子式推導(dǎo)出不同分子結(jié)構(gòu)的同分異構(gòu)體，是一般到特殊的問題，而演繹就是從一般到特殊的科學(xué)方法，通?？梢园凑眨?）碳鏈或位置異構(gòu)，（2）官能團(tuán)異構(gòu)，有順序地獲得不同的同分異構(gòu)體。

鹵代烴和烴的衍生物從結(jié)構(gòu)上都可以看成是由烴分子中氫原子被鹵素原子或原子團(tuán)取代衍變而成（這種衍變有些可以直接通過有機(jī)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)），除了這種直接轉(zhuǎn)化外，按照定義，運(yùn)用取代思維方法，先尋找出母體，然后用官能團(tuán)（-X、-OH、-CHO、-COOH等）逐一直接代替母體結(jié)構(gòu)中不同位置的氫原子，就可確定同分異構(gòu)體的數(shù)目及簡式，這一方法的關(guān)鍵是要掌握等效氫規(guī)律。

利用等效氫規(guī)律，判斷出各種碳鏈結(jié)構(gòu)中可被取代的氫的種數(shù)（H已省略，序號(hào)相同的是等效氫），發(fā)現(xiàn)C5H11Cl共有8種同分異構(gòu)體，而符合條件的只有4種，結(jié)構(gòu)簡式分別為：

例3 分子式為C5H12O2的二元醇，有多種同分異構(gòu)體，其中主鏈上碳原子數(shù)為3的同分異構(gòu)體數(shù)目為m，主鏈上碳原子數(shù)為4的同分異構(gòu)體數(shù)目為n，求m、n值（一個(gè)碳原子上不能連兩個(gè)-OH）。

解析：C5H12O2可看作戊烷中的二個(gè)-H被兩個(gè)-OH取代所得，由于戊烷本身有三種結(jié)構(gòu)，當(dāng)兩個(gè)羥基分別取代異戊烷和新戊烷中兩個(gè)氫原子時(shí)，都可獲得主鏈為三個(gè)碳原子的二元醇共兩種（見上）；當(dāng)用兩個(gè)羥基取代異戊烷中兩個(gè)氫原子時(shí)，由于異戊烷結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱性，可獲得主鏈有四個(gè)碳原子的二元醇共六種：鍵-C-O-，寫出余下不同的碳鏈結(jié)構(gòu)，然后再將酯鍵通過觀察插在鍵間，或插在鍵間形成甲酸酯。要特別注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱與否。

例4 判斷分子式為C5H10O2屬于酯的同分異構(gòu)體數(shù)目

解析：按照順序，先將酯鍵拿出后，剩余部分應(yīng)有兩種碳鏈結(jié)構(gòu)：

然后利用對(duì)稱規(guī)律可判斷出各種碳鏈結(jié)構(gòu)中可插入的位置，對(duì)稱結(jié)構(gòu)處將重復(fù)，圖（1）中①位置就是對(duì)稱點(diǎn)，正反插時(shí)得到同種物質(zhì)，而在②位正反插入時(shí)，

6 提綱挈領(lǐng)法

實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能，如何讓人獲得事倍功半的效果？在學(xué)習(xí)了烴的衍生物知識(shí)以后，不妨記住這樣一句簡潔而又綱領(lǐng)性的話，可以有效地加以運(yùn)用，那就是“乙烯輻射一大片，醇、醛、酸、酯一條線”，即從乙烯開始，通過加成、去氫氧化、加氧氧化、酯化等反應(yīng)，可得到乙酸乙酯，如下所示：

例6 有A、B、C、D四種有機(jī)物，已知A氧化生成B，B氧化生成C，A與C反應(yīng)生成酯，D在催化劑作用下和水按物質(zhì)的量1：1發(fā)生加成反應(yīng)生成B，D由電石和飽和食鹽水反應(yīng)制得。寫出它們的結(jié)構(gòu)簡式：A

；B ；C ；D 。

解析：通過上述遞進(jìn)關(guān)系，顯然A、B、C分別屬于醇、醛、羧酸，碳原子個(gè)數(shù)則由D突破，D為乙炔，乙炔在催化劑作用下和水按物質(zhì)的量1：1發(fā)生加成反應(yīng)生成分子式為C2H4O的物質(zhì)，結(jié)構(gòu)簡式應(yīng)為CH3CHO。

7 圖表總結(jié)法

仔細(xì)梳理一下，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然有機(jī)物種類繁多，各官能團(tuán)的性質(zhì)錯(cuò)綜復(fù)雜，但有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性非常強(qiáng)，各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系并不十分復(fù)雜，我們可以列成表格或圖示，從不同的角度加以總結(jié)、比較，清楚地了解各官能團(tuán)的特征反應(yīng)及相互轉(zhuǎn)化，這樣能更好地掌握烴及其衍生物的性質(zhì)。

8 順反結(jié)合法

有機(jī)合成及推斷題在高中有機(jī)化學(xué)中占有重要的地位，解決的方法一般有順推法和反推法兩種。所謂順推法（正合成法）就是根據(jù)反應(yīng)物化學(xué)性質(zhì)，尋找出另一種有機(jī)物，再由這種有機(jī)物合成一種新的有機(jī)物，這樣繼續(xù)推導(dǎo)下去，直至推出需要合成的產(chǎn)物為止。而反推法（逆合成法）就是從合成的最終產(chǎn)物出發(fā)，考慮以什么原料為目標(biāo)，哪一類、哪一種有機(jī)物可以通過一步或幾步反應(yīng)能制得合成的最終產(chǎn)物。但在實(shí)際過程時(shí)，我們往往將正法和逆法聯(lián)合運(yùn)用，這樣解決問題的速度就會(huì)更快些。關(guān)鍵點(diǎn)是要熟練掌握上述圖表總結(jié)法中歸納出的典型官能團(tuán)及其化學(xué)性質(zhì)。

例7 具有-C≡C-H結(jié)構(gòu)的炔烴，在加熱和催化劑的條件下，可以跟醛或酮分子中的羰基（ C=O）發(fā)生加成反應(yīng)，生成具有C≡C叁鍵結(jié)構(gòu)的炔類化合物：

參考文獻(xiàn)：

[1]王春，朱智銘著.高中化學(xué)學(xué)習(xí)法[M].北京：中國青年出版社，2012：125～127.

摘要：分析了高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的幾種方法：概念比較法、逐步演繹法、推理取代法、觀察插入法、借助推算法、提綱挈領(lǐng)法、圖表總結(jié)法、 順反結(jié)合法、建構(gòu)模型法，并通過具體實(shí)例加以說明。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；有機(jī)化學(xué)

文章編號(hào)：1005–6629（2014）1–0068–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中我們可以根據(jù)有機(jī)化學(xué)自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果[1]。

1 概念比較法

有機(jī)化學(xué)中一些概念常常是表明某些事物之間的特定關(guān)系，似乎既相似、相關(guān)又相依，容易混淆。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度，采用比較的方法來學(xué)習(xí)、理解概念。第一，可以從組成元素、化學(xué)式、性質(zhì)等不同的方面加以比較，第二，可以通過回顧復(fù)習(xí)，逐一弄清楚概念的對(duì)象，然后找到同一對(duì)象之間的相似或相同點(diǎn)以及差異性，再找到實(shí)例，從而掌握這些概念的實(shí)質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)同系物、同分異構(gòu)體的概念，可以列表將兩者加以比較，或者與同位素、同素異形體一起比較。通過比較，明確其特點(diǎn)，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

2 逐步演繹法

判斷和書寫同分異構(gòu)體的數(shù)目和結(jié)構(gòu)簡式是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常初學(xué)者往往極容易漏寫或重復(fù)。事實(shí)上，由一個(gè)分子式推導(dǎo)出不同分子結(jié)構(gòu)的同分異構(gòu)體，是一般到特殊的問題，而演繹就是從一般到特殊的科學(xué)方法，通?？梢园凑眨?）碳鏈或位置異構(gòu)，（2）官能團(tuán)異構(gòu)，有順序地獲得不同的同分異構(gòu)體。

鹵代烴和烴的衍生物從結(jié)構(gòu)上都可以看成是由烴分子中氫原子被鹵素原子或原子團(tuán)取代衍變而成（這種衍變有些可以直接通過有機(jī)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)），除了這種直接轉(zhuǎn)化外，按照定義，運(yùn)用取代思維方法，先尋找出母體，然后用官能團(tuán)（-X、-OH、-CHO、-COOH等）逐一直接代替母體結(jié)構(gòu)中不同位置的氫原子，就可確定同分異構(gòu)體的數(shù)目及簡式，這一方法的關(guān)鍵是要掌握等效氫規(guī)律。

利用等效氫規(guī)律，判斷出各種碳鏈結(jié)構(gòu)中可被取代的氫的種數(shù)（H已省略，序號(hào)相同的是等效氫），發(fā)現(xiàn)C5H11Cl共有8種同分異構(gòu)體，而符合條件的只有4種，結(jié)構(gòu)簡式分別為：

例3 分子式為C5H12O2的二元醇，有多種同分異構(gòu)體，其中主鏈上碳原子數(shù)為3的同分異構(gòu)體數(shù)目為m，主鏈上碳原子數(shù)為4的同分異構(gòu)體數(shù)目為n，求m、n值（一個(gè)碳原子上不能連兩個(gè)-OH）。

解析：C5H12O2可看作戊烷中的二個(gè)-H被兩個(gè)-OH取代所得，由于戊烷本身有三種結(jié)構(gòu)，當(dāng)兩個(gè)羥基分別取代異戊烷和新戊烷中兩個(gè)氫原子時(shí)，都可獲得主鏈為三個(gè)碳原子的二元醇共兩種（見上）；當(dāng)用兩個(gè)羥基取代異戊烷中兩個(gè)氫原子時(shí)，由于異戊烷結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱性，可獲得主鏈有四個(gè)碳原子的二元醇共六種：鍵-C-O-，寫出余下不同的碳鏈結(jié)構(gòu)，然后再將酯鍵通過觀察插在鍵間，或插在鍵間形成甲酸酯。要特別注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱與否。

例4 判斷分子式為C5H10O2屬于酯的同分異構(gòu)體數(shù)目

解析：按照順序，先將酯鍵拿出后，剩余部分應(yīng)有兩種碳鏈結(jié)構(gòu)：

然后利用對(duì)稱規(guī)律可判斷出各種碳鏈結(jié)構(gòu)中可插入的位置，對(duì)稱結(jié)構(gòu)處將重復(fù)，圖（1）中①位置就是對(duì)稱點(diǎn)，正反插時(shí)得到同種物質(zhì)，而在②位正反插入時(shí)，

6 提綱挈領(lǐng)法

實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能，如何讓人獲得事倍功半的效果？在學(xué)習(xí)了烴的衍生物知識(shí)以后，不妨記住這樣一句簡潔而又綱領(lǐng)性的話，可以有效地加以運(yùn)用，那就是“乙烯輻射一大片，醇、醛、酸、酯一條線”，即從乙烯開始，通過加成、去氫氧化、加氧氧化、酯化等反應(yīng)，可得到乙酸乙酯，如下所示：

例6 有A、B、C、D四種有機(jī)物，已知A氧化生成B，B氧化生成C，A與C反應(yīng)生成酯，D在催化劑作用下和水按物質(zhì)的量1：1發(fā)生加成反應(yīng)生成B，D由電石和飽和食鹽水反應(yīng)制得。寫出它們的結(jié)構(gòu)簡式：A

；B ；C ；D 。

解析：通過上述遞進(jìn)關(guān)系，顯然A、B、C分別屬于醇、醛、羧酸，碳原子個(gè)數(shù)則由D突破，D為乙炔，乙炔在催化劑作用下和水按物質(zhì)的量1：1發(fā)生加成反應(yīng)生成分子式為C2H4O的物質(zhì)，結(jié)構(gòu)簡式應(yīng)為CH3CHO。

7 圖表總結(jié)法

仔細(xì)梳理一下，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然有機(jī)物種類繁多，各官能團(tuán)的性質(zhì)錯(cuò)綜復(fù)雜，但有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性非常強(qiáng)，各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系并不十分復(fù)雜，我們可以列成表格或圖示，從不同的角度加以總結(jié)、比較，清楚地了解各官能團(tuán)的特征反應(yīng)及相互轉(zhuǎn)化，這樣能更好地掌握烴及其衍生物的性質(zhì)。

8 順反結(jié)合法

有機(jī)合成及推斷題在高中有機(jī)化學(xué)中占有重要的地位，解決的方法一般有順推法和反推法兩種。所謂順推法（正合成法）就是根據(jù)反應(yīng)物化學(xué)性質(zhì)，尋找出另一種有機(jī)物，再由這種有機(jī)物合成一種新的有機(jī)物，這樣繼續(xù)推導(dǎo)下去，直至推出需要合成的產(chǎn)物為止。而反推法（逆合成法）就是從合成的最終產(chǎn)物出發(fā)，考慮以什么原料為目標(biāo)，哪一類、哪一種有機(jī)物可以通過一步或幾步反應(yīng)能制得合成的最終產(chǎn)物。但在實(shí)際過程時(shí)，我們往往將正法和逆法聯(lián)合運(yùn)用，這樣解決問題的速度就會(huì)更快些。關(guān)鍵點(diǎn)是要熟練掌握上述圖表總結(jié)法中歸納出的典型官能團(tuán)及其化學(xué)性質(zhì)。

例7 具有-C≡C-H結(jié)構(gòu)的炔烴，在加熱和催化劑的條件下，可以跟醛或酮分子中的羰基（ C=O）發(fā)生加成反應(yīng)，生成具有C≡C叁鍵結(jié)構(gòu)的炔類化合物：

參考文獻(xiàn)：

[1]王春，朱智銘著.高中化學(xué)學(xué)習(xí)法[M].北京：中國青年出版社，2012：125～127.