彭潤民

摘 要： 當今世界各國的競爭歸根結底是人才的競爭，人才競爭的核心是創(chuàng)新能力的競爭。在人類歷史發(fā)展的各個階段，社會經濟發(fā)展都離不開人這個重要因素。所不同的是不同時代、不同民族、不同國家對人的素質的要求不盡相同，尤其是對青年素質的要求。一個民族對人類作出貢獻，列于世界先進民族的行列，同樣離不開人的因素，但最關鍵的是這個民族必須具有強烈的創(chuàng)新意識、全面的創(chuàng)新精神和能力。所以，中職政課教學著重培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

關鍵詞： 中職政治課 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

一、中職政治課教學要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負著特殊的使命，當前教育必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式”（江澤民語）。創(chuàng)新能力，是在前人基礎上有所發(fā)展、改進、創(chuàng)造和完善出新成果的能力。新成果，不僅包括新技術、新產品，還包括新思想、新觀念、新理論、新方案等?，F(xiàn)代職業(yè)教育不再只是職業(yè)技術培訓，而是把社會和個人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點的全面教育，是把職業(yè)技能培訓與人文素質教育有機結合起來，把培養(yǎng)學習習慣和學習能力有機結合起來的教育。中職教育的培養(yǎng)目標已不再是中等技術與管理人員，而是一線的高素質勞動者和中初級專業(yè)人才。中職教育不但是對知識的傳遞，更重要的是對知識的處理和轉換，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使他們成長為實現(xiàn)中國夢的創(chuàng)造型人才。

著名數學家華羅庚指出：“如果沒有創(chuàng)新精神，不去探索新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會落后別人一步，要想超越別人，非有創(chuàng)新精神不可?！敝Z貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授對比中國學生和美國學生，認為美國學生重創(chuàng)新和實踐，而中國學生解決問題能力強，提出問題能力差，因而缺乏創(chuàng)造性。

為什么學生缺乏創(chuàng)造性？是天生的嗎？肯定不是。根本原因是教育教學忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所以中職政治課教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、中職政治課教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.教師要提高學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造教育對我國教育來說雖然不是一種新思想，但無疑是一個新課題，它給宏觀的教育體制和微觀的教育措施等都提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教師既是知識的傳授者，更是創(chuàng)造性教育的實施者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，教師是關鍵。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應做到：①尊重與眾不同的疑問；②尊重與眾不同的觀念；③向學生證明他們的觀念是有價值的；④給予不計其數的學習機會；⑤使評價和前因后果聯(lián)系起來。

美國心理學家吉爾福特指出，創(chuàng)造不是唯一的能力，而是一簇能力的匯總，在不同的個體那里會有不同的表現(xiàn)。因而，著眼于個體的差異，盡可能地讓學生在各個領域有所涉獵就成為教師的主要任務。

2.在實踐中培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)造能力

（1）創(chuàng)設適當的問題情境。

創(chuàng)造源于問題解決，因此，教師應給學生創(chuàng)設不同的問題情境，讓學生通過自己一系列的思維加工發(fā)展自身的創(chuàng)新思維和能力就顯得尤為重要。一種可供選擇的教學方式——“問為本”的教學就成為教師的必然選擇。其一般程序是：①參照課程標準，確定教學目標；②辨別能夠達到這些教學目標的問題；③澄清與問題有關的實施和前提；④從分析和評判出發(fā)，為學生提供不同的材料供他們探究；⑤學生在教師的啟發(fā)下自主地進行探究；⑥從對問題的理解出發(fā)解決預設的問題。與傳統(tǒng)的教學不同，這種教學實施的前提就是創(chuàng)設不同的問題情境，在問題的一步步展開中學習。

（2）營造心理安全的教學氣氛。

心理學研究表明，一個人如果在思想上和行動上都具有獨創(chuàng)和革新精神，那他就必須承擔犯錯誤的風險。無論是對問題提出可供選擇的解決方法，還是保持一種松弛的沉思態(tài)度，都要求不必過多地考慮錯誤的危險性。這并不意味著把錯誤看得無關緊要，而是說會把錯誤看做是一種糾正原有假設或結論的信息，在這種情況下，教師對于學生所犯的錯誤一定要有高度的包容精神。在給學生營造創(chuàng)造性氛圍時，要做到公開向學生表示他們的好奇心和探索性行為及任何探索跡象，都是好事情。當學生在對一項活動感興趣并非常興奮時，允許他們按照自己的步調活動，如果學生愿意，要讓學生自己開動腦筋想辦法，氣氛要輕松活潑，不反對猜測，特別是在猜測具有一定的道理時。

（3）提供主動探究、自主學習的空間。

學習創(chuàng)造能力的提高，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經驗就可以實現(xiàn)的，而應通過自己的探究和體驗得來。在探究和自主學習中，學生形成多方面的能力和技能，如收集材料的技能，包括傾聽、觀察、發(fā)問、探索、澄清；組織材料的技能，包括比較、概括、評論、分類、體系化；傳遞信息的技能，包括提問、討論、撰寫報告等。

（4）啟發(fā)學生思維，把多種教學組織形式有機結合。

創(chuàng)新思維是與發(fā)散思維和集中思維聯(lián)系在一起的，是與學生的思維活動密切相關的。課堂上教師不要把學生的思維限制在“一”上，而應努力引導他們探索“多”。教師在課堂上的提問、布置作業(yè)等，也要注意超出狹小的范圍，涵蓋思維和認知加工的不同層次和水平。

總之，中職思想政治課應成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)新人才，讓新一代中職生為實現(xiàn)中國夢而有所作為。