吳利波

摘 要： 本文以一篇浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文的研究設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，闡述與該論文相關(guān)的研究方法和研究設(shè)計(jì)中的焦點(diǎn)問(wèn)題，分別就相關(guān)研究工具的特點(diǎn)及要求進(jìn)行分析，提高其信度和內(nèi)部效度。作者對(duì)該畢業(yè)論文的實(shí)證研究部分進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并提出了較為有價(jià)值的建議，希望這些建議對(duì)碩士畢業(yè)論文的實(shí)證研究設(shè)計(jì)部分有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 研究設(shè)計(jì) 研究方法 實(shí)證研究 信度 效度

一、引言

本文以孫娟撰寫(xiě)的題為文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響—實(shí)證研究的碩士學(xué)位論文為例，從研究方法論的角度評(píng)析該碩士畢業(yè)論文，從研究問(wèn)題、研究設(shè)計(jì)、研究結(jié)論三個(gè)方面進(jìn)行較為深刻的分析。本文重點(diǎn)評(píng)析了該論文的研究方法，并就其實(shí)證研究步驟、研究工具等內(nèi)容提出了較有價(jià)值的建議，目的是提高該論文的內(nèi)部效度和外部效度，以此提高該論文的應(yīng)用價(jià)值。

二、文獻(xiàn)綜述

有國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)外語(yǔ)碩士畢業(yè)論文的研究方法進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，并提出了許多有價(jià)值的建議，但國(guó)內(nèi)研究生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，尤其在實(shí)證研究的設(shè)計(jì)方面，不能把國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出的理論很好地應(yīng)用于實(shí)踐，因而很難得到研究的第一手資料。理論源于實(shí)踐，大量的實(shí)證研究能夠幫助研究者找出有規(guī)律的理論。為了更好地把國(guó)內(nèi)外學(xué)者在研究方法上的理論成果應(yīng)用于研究實(shí)踐，教師應(yīng)該向初級(jí)研究者，尤其是碩士研究生，提供一些針對(duì)研究設(shè)計(jì)所出現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行評(píng)述的相關(guān)論文，這樣研究者或許可以從中掌握系統(tǒng)的研究方法，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文以一篇浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文的研究設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，闡述與該論文相關(guān)的研究方法和研究設(shè)計(jì)中的焦點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)闡述該論文的實(shí)證研究，就其實(shí)證研究部分進(jìn)行較為系統(tǒng)的介紹，并闡述相關(guān)研究工具的特點(diǎn)及要求，目的是提高其信度和效度。

三、原文的研究問(wèn)題

原文通過(guò)實(shí)證研究論述了文化教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，闡述了文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，認(rèn)為文化教學(xué)有利于培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提出了研究問(wèn)題：

（1）文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有什么影響？

（2）文化教學(xué)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)？

（3）學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)是否有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高？

四、原文的研究設(shè)計(jì)與步驟

1.對(duì)某高校22名英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，該問(wèn)卷調(diào)查中教師的四個(gè)問(wèn)題：

（1）教師對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的的看法；

（2）教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的態(tài)度；

（3）教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)文化教學(xué)中的素質(zhì)；

（4）教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣做好文化教學(xué)。

2.對(duì)該高校136名非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生和117名大二學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，該問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生的四個(gè)問(wèn)題：

（1）大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的；

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)文化的程度；

（3）大學(xué)英語(yǔ)課堂中文化學(xué)習(xí)的態(tài)度；

（4）大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的態(tài)度。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與步驟

（1）實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象

原文研究對(duì)象為寧波科技學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)2007年進(jìn)校的80名本科生，這些學(xué)生被分成實(shí)驗(yàn)組與控制組，實(shí)驗(yàn)班級(jí)由38名法律系的學(xué)生組成，對(duì)照班級(jí)由42名邏輯專業(yè)的學(xué)生組成，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生高考平均成績(jī)相當(dāng)，分別是116.6分和117.1分。

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，按不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)長(zhǎng)達(dá)十七周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一名教師參與了該實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)班級(jí)接受了四次考試。通過(guò)對(duì)這四次考試對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)整體上優(yōu)于對(duì)照組的成績(jī)。具體實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段進(jìn)行：一是教學(xué)中的文化輸入；二是測(cè)試。

兩組受試者在第一階段采取不同的教學(xué)方法：

①實(shí)驗(yàn)組：在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中有大量的文化輸入，文化輸入主要是背景知識(shí)的講解，教學(xué)過(guò)程公開(kāi)、透明，其后附有表格。

②對(duì)照組：在自然班級(jí)中采用常規(guī)的教學(xué)方式。

第二個(gè)階段為測(cè)試，在整個(gè)試驗(yàn)中進(jìn)行了四次測(cè)試，每次測(cè)試的數(shù)據(jù)都進(jìn)行了SPSS統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行了T-test。

（2）研究工具

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查是作者自己設(shè)計(jì)的，問(wèn)卷題目為學(xué)生期末問(wèn)卷，問(wèn)卷由兩部分組成，第一部分是多項(xiàng)選擇題，有10道問(wèn)卷題。第二部分是問(wèn)答題，有1道問(wèn)卷題。多項(xiàng)選擇題的前四個(gè)問(wèn)卷題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)文化教學(xué)的態(tài)度和興趣，第五、六道題目調(diào)查學(xué)生文化學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，第七、八道題目調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的態(tài)度和興趣，最后兩道多項(xiàng)選擇題調(diào)查學(xué)生對(duì)英美文化習(xí)俗的了解程度，以及學(xué)生獲得文化知識(shí)的方法；第二部分簡(jiǎn)答題是調(diào)查學(xué)生下學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望和要求。

（3）數(shù)據(jù)收集

通過(guò)分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，讓他們細(xì)心且獨(dú)立地完成問(wèn)卷，并對(duì)他們的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（4）結(jié)果與討論

整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的討論分為五個(gè)部分：

①學(xué)生對(duì)文化教學(xué)和文化學(xué)習(xí)的態(tài)度。研究者在開(kāi)學(xué)初對(duì)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)文化態(tài)度問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再次對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)文化的動(dòng)機(jī)態(tài)度明顯高于對(duì)照組學(xué)生。

②文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響。研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化意識(shí)相比學(xué)期初都有了顯著地提高，認(rèn)為文化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，反過(guò)來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)也產(chǎn)生積極的影響。

③學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的態(tài)度。研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行的兩次問(wèn)卷調(diào)查，提出英語(yǔ)課堂活動(dòng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有相關(guān)性，英語(yǔ)課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生更渴望英語(yǔ)課堂活動(dòng)。

④學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化知識(shí)的接觸程度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組更加有意識(shí)地大量接觸目標(biāo)語(yǔ)文化知識(shí)，因此其文化意識(shí)顯著提高。

⑤學(xué)習(xí)者對(duì)文化教學(xué)的期望。通過(guò)兩次問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)文化教學(xué)的渴望非常強(qiáng)烈，他們希望課堂上有更多的文化知識(shí)的輸入。

五、該論文研究方法解析

1.確定研究問(wèn)題

確定研究問(wèn)題是研究的第一步，研究問(wèn)題必須滿足三個(gè)條件：有價(jià)值、有新意、有可行性。原文主要是圍繞文化意識(shí)能否促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的，因此提出了切實(shí)可行的三個(gè)研究問(wèn)題，且這三個(gè)研究問(wèn)題都有應(yīng)用價(jià)值，其研究結(jié)果一定程度地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有啟發(fā)作用。原文以文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，探索文化教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題在研究中是一個(gè)爭(zhēng)議性問(wèn)題，主要是基于文化定義不明確，文化教學(xué)面廣，教師對(duì)文化知識(shí)的理解不系統(tǒng)等原因。原文三個(gè)研究問(wèn)題的提出有利于對(duì)文化教學(xué)問(wèn)題的探討，有一定的新穎性。

改進(jìn)的措施：原文以“文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響”為題，顯然研究者選題過(guò)大，因?yàn)槲幕庾R(shí)概念較抽象，文化意識(shí)可以細(xì)化，英語(yǔ)教學(xué)可分為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，且還可以細(xì)分。根據(jù)原文的研究設(shè)計(jì)，原文的研究主體是大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，因此英語(yǔ)教學(xué)可以改成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

總結(jié)：縮小研究課題的范圍是最棘手的問(wèn)題，在選題的時(shí)候，可以從“誰(shuí)”、“什么”、“如何”等問(wèn)題入手，要不斷問(wèn)自己這一類的問(wèn)題，只有這樣，課題的范圍才會(huì)變得越來(lái)越明確，這個(gè)過(guò)程的結(jié)束取決于研究目的。

2.研究設(shè)計(jì)

原文采用定量研究的方法，主要通過(guò)問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解教師和學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，教師和學(xué)生對(duì)文化教學(xué)和學(xué)習(xí)都持有積極的心態(tài)，這使得文化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)具有可行性。通過(guò)其實(shí)驗(yàn)步驟，得知該實(shí)驗(yàn)屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，沒(méi)有隨機(jī)抽樣，有實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組，有前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì)，且在試驗(yàn)中有多次測(cè)試，在一定程度上提高了該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度，但仍存在一些問(wèn)題。

（1）樣本

該研究在實(shí)驗(yàn)前先后對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，參與問(wèn)卷調(diào)查的教師人數(shù)是22人，他們是寧波科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的在職教師；參與調(diào)查的學(xué)生253人，其中大一學(xué)生136人，大二學(xué)生117人，從樣本選取來(lái)看，樣本數(shù)太少，只包括大一、大二的在校生，而且沒(méi)有隨機(jī)抽樣，因而其樣本數(shù)不具有代表性。

建議：樣本不僅僅從大一、大二學(xué)生選取，更可以擴(kuò)大到大三、大四的學(xué)生，且要通過(guò)隨機(jī)抽樣提高樣本的代表性。

（2）研究工具

該項(xiàng)研究采取的研究工具是問(wèn)卷調(diào)查，該問(wèn)卷是作者根據(jù)其研究目的而設(shè)計(jì)的，在問(wèn)卷調(diào)查前沒(méi)有對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行SPSS效度分析，因而其內(nèi)部效度值得商榷。在通常情況下，由于研究者考慮不周、技巧不熟練、經(jīng)驗(yàn)不足，這些都可能導(dǎo)致疏漏或不當(dāng)，研究新手常犯的通病就是內(nèi)部效度低。

建議：研究新手通?？梢越枞?guó)內(nèi)外知名專家設(shè)計(jì)過(guò)的問(wèn)卷，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的研究目的進(jìn)行修改后采用，但在使用前要經(jīng)過(guò)SPSS效度分析。

（3）測(cè)試

該項(xiàng)研究經(jīng)過(guò)了多次測(cè)試來(lái)提高內(nèi)部效度，前側(cè)是高考，其信度高，后幾次測(cè)試信度和效度有待進(jìn)一步提高。

（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

該實(shí)驗(yàn)在選取樣本時(shí)，沒(méi)有很好地控制實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的干擾變量，實(shí)驗(yàn)有控制組和對(duì)照組，研究者分別提到控制組和實(shí)驗(yàn)組的人數(shù)，但對(duì)男女比例只字未提，因而忽視了性別因素可能帶來(lái)的影響。

教學(xué)過(guò)程必須公開(kāi)、透明。研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)組教學(xué)過(guò)程的闡述比較清晰，且附有表格，但對(duì)對(duì)比組的教學(xué)過(guò)程表達(dá)比較含糊，效度有待提高。

六、結(jié)語(yǔ)

本文以一篇碩士學(xué)位論文為例，從研究方法論的角度評(píng)析了該碩士學(xué)位論文，從研究問(wèn)題、研究設(shè)計(jì)、研究結(jié)論三個(gè)方面進(jìn)行了介紹，重點(diǎn)評(píng)析了該論文的研究方法，并就其實(shí)證研究步驟、研究工具等內(nèi)容提出了較有價(jià)值的建議。但該文本只涉及研究方法論實(shí)證研究部分，其廣度和深度有待進(jìn)一步提高，希望研究者擴(kuò)大研究范圍，結(jié)合碩士論文解析更多的研究方法，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

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