林昭婷

摘 要：與傳統(tǒng)英語教學方法明顯不同的是整體性語篇教學增添了文化意識的滲透，進而更加注重學生的交際能力。結合教學實踐，探討整體性語篇教學如何有機結合語言與文化，進行文化意識的滲透，提高學生的交際能力。

關鍵詞：整體性；語篇教學；文化滲透

整體性語篇教學要求學習者學習語言不要只停留在詞句的水平上，而是要把語篇作為一個整體，將文化意識有效滲透于整體性語篇教學課堂中，使學生從應用角度掌握語法、詞匯、句型等，達到文化和語言有機融合，加深對交際功能的理解，從而提高運用語言交際的能力。

來自不同文化背景的人在對話交流中非常容易產生誤會，往往是因為缺乏對異國文化的了解，進而造成妨礙正常的交流。作為英語教師，我們應該意識到文化在社會生活和個人生活各個層面的作用，充分發(fā)揮整體性語篇教學中的文化教學功能，有意識、有個性地進行文化教學，帶領學生捕捉、理解和欣賞文化差異并能進行有效得體的跨文化交際。

一、整體性語篇教學中文化意識滲透的必要性

進行文化意識滲透在整體性語篇教學中具有非凡的長遠意義?？缥幕浑H的雙方如果忽視同一文化背景的融入，往往會產生困惑甚至是誤解，從而不利于交際的進行?！读x務教育英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。對語言文化的模式和準則一知半解，極大地妨礙了語言精髓的真正領會。語言文化并重的整體性語篇教學方式，能夠讓學生在實際的生活中運用所學的語言。因此，整體性語篇教學中引入文化滲透就意味著能讓學生更好地理解和接受英語的思維方式和習慣。

二、培養(yǎng)學生跨文化交際的意識

1.努力構建寬松、愉悅的學習氛圍

當前在整體性語篇教學課堂中，教師只是一味注重英語單詞、詞匯和語法的學習，往往忽略了英語語言深刻的文化內涵。在整體性語篇教學過程中，教師應努力構建寬松、愉悅的學習氛圍，通過對西方國家的風土人情、宗教風俗等綜合文化內容的展現(xiàn)，使學生逐漸了解英語語言蘊含的文化內涵，以有效形成強烈的英語文化意識。

教師可以利用課余時間將新授知識與蘊含的文化進行有機融合，使學生在英語氛圍的情境中掌握知識。順應英語語言文化的整體規(guī)律，并能準確設定文章的中心思想和側重點，避免養(yǎng)成依據中國思維去理解英語文化的習慣，增強學生對于英語語言的整體把握能力。

2.充分挖掘教材的深層內容

英語教材蘊含英語文化內涵的相關內容，教師在整體性語篇教學過程中只有充分挖掘教材的深層內容，才能獲得具有深刻文化含義的有利素材。

教師可以把文化意識滲透到日常整體性語篇教學活動中。如，在講授各類衣物單詞時，可以總結出西方不同國家對于衣物的稱謂，并引導學生與自己的衣著進行對照。

3.利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣

將現(xiàn)代多媒體技術有效運用于整體性語篇教學課堂中，能充分激發(fā)學生學習英語的學習興趣，而且能促進學生聽力水平和語言能力的提高。

如，在圣誕節(jié)當天，教師可以給學生講述關于西方國家“圣誕節(jié)”的相關知識內容，然而直白的講述很難使學生形成深刻的印象，因而可以播放一部與圣誕節(jié)相關的兒童影片———The Polar Express（《極地特快》），這部具有夢幻色彩的電影采用了先進的“動作捕捉”技術，配上精準到位的英語語言和清純、美妙的歌曲，使學生很快融入電影的氛圍中，切身感受到When Christmas Comes to Town 的快樂，不僅掌握了圣誕知識，而且領悟了“圣誕精神”的文化含義，有利于文化意識的有效滲透。

4.巧妙運用對話、肢體語言等交際形式

《義務教育英語課程標準》指出：“結合小學生自身的年齡特點，小學英語教學應構建以語言實踐為主的教學模式，提高小學生英語語言交際能力和運用能力?！?/p>

如，在講授中西餐桌禮儀（Table manners）一文時，教師即可恰當采用表演的教學方式，教師應提前將教室布置成餐廳的感覺，將兩張餐桌安置于教室的合適位置，一張為中式餐桌，一張為西式餐桌，并將刀、叉、筷子、湯勺、盤、碗等餐具置于餐桌上，并安排學生靠四周坐下，教師首先利用實物向學生講授中西方國家不同的用餐禮儀：我們國家使用筷子，一手拿筷子向學生展示，邊念出單詞“chopsticks”，西方國家使用刀（knife）、叉（fork），并強調使用刀、叉的行為禮儀為左手持叉、右手持刀，左手食指按在叉子把上，右手食指按在刀背上，然后要求將學生分為若干小組進行行為禮儀的表演，這樣就能很大程度上促進學生文化意識的有效培養(yǎng)。

總之，要想學好英語必須以文化意識的滲透為前提，對整體性語篇教學中進行文化意識滲透是大勢所趨。在整體性語篇教學中，教師應注意該階段學生的性格特點，適當制訂能逐步提高學生文化意識的教學方案。在英語學習的前期，讓學生熟練掌握異國日常文化的差異，摒除中國式的英語思維方式，成長到較高階段，注重培養(yǎng)學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，達到課標要求的英語學習目標，提高現(xiàn)實交際能力。

參考文獻：

黃敏.試析小學英語教學中文化意識的有效滲透[J].校園英語，2014（14）.

編輯 薄躍華