寇雙燕

摘 要：特崗教師是針對西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)施的一項(xiàng)特殊教育政策，自特崗教師計(jì)劃實(shí)施以來，農(nóng)村特崗教師隊(duì)伍規(guī)模日益壯大，然而農(nóng)村教師隊(duì)伍與城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍相比仍然存在較大的差距，主要表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)有限、教師隊(duì)伍整體水平不高、老齡化嚴(yán)重。旨在通過分析特崗教師存在的問題和打造農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的探討，以此來提升農(nóng)村教學(xué)水平，改善農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特崗教師；打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍；思考

特崗教師是一群特殊的教育群體，年輕的特崗教師不僅給農(nóng)村教學(xué)工作注入了新鮮的血液，還促進(jìn)了農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展。

一、特崗教師存在的問題

1.留任問題不明確

留任問題是特崗教師服務(wù)期滿后首先考慮的問題，那些選擇繼續(xù)留在當(dāng)?shù)氐奶貚徑處熞裁媾R著二次選擇的問題，這是特崗教師面臨的最大困擾。雖然國家對特崗教師服務(wù)期滿后的去留問題作出了明確規(guī)定，然而由于地方政府安排欠妥，或者政策宣傳不到位，導(dǎo)致部分特崗教師因擔(dān)心服務(wù)期滿后的去留問題而無法安心工作，影響了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

2.服務(wù)期限較短，無法有效改善農(nóng)村隊(duì)伍建設(shè)問題

特崗教師的三年服務(wù)期導(dǎo)致其無法迅速改善農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。這主要是因?yàn)橐罁?jù)現(xiàn)行的職稱評定方案，任何一位新任教師均無法在三年服務(wù)期滿后破格提升，也不存在被評為高級(jí)職稱的可能性。另外，據(jù)大量的調(diào)查分析可知，新任教師入職后的1～3年是其完善自我的最初時(shí)期，5年之后逐漸步入教學(xué)的熟練期?？梢詫⑵淅斫鉃槿魏我晃唤處煻夹枰炭嚆@研教學(xué)工作，都需要在三年內(nèi)努力成為經(jīng)驗(yàn)相對豐富、實(shí)力過硬的成熟教師，但是這個(gè)過程存在一定的困難。這表明，特崗教師無法從根本上改善農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀。

3.缺乏教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)倦怠

教學(xué)工作是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，需要教師具備扎實(shí)的理論功底和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。大部分特崗教師均是通過短暫的崗前培訓(xùn)后上崗教學(xué)，教學(xué)理論不足，對新課程理念的掌握不全面，教育管理學(xué)生的能力欠缺。另外，特崗教師通常在離家較遠(yuǎn)，交通不便，生活、工作條件艱苦的偏遠(yuǎn)山區(qū)工作，受工資差異和住房緊張等因素的制約，削弱了特崗教師的工作積極性，長此以往，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二、打造農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的具體措施

1.嚴(yán)格落實(shí)政策，解決留任問題

通過改革，健全農(nóng)村教師長效補(bǔ)充機(jī)制，為農(nóng)村教學(xué)提供大量高素質(zhì)人才，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)是特崗計(jì)劃的主要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)徹底解決特崗教師最關(guān)心的留任問題和重新就業(yè)問題。

2.加強(qiáng)宣傳，營造良好的環(huán)境

通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加大宣傳力度，讓更多的人了解特崗計(jì)劃，使更多的人支持特崗計(jì)劃。同時(shí)，緊密結(jié)合特崗教師與應(yīng)屆畢業(yè)生，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生參與到特崗教師的行列中，走進(jìn)農(nóng)村，為基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)自己的一分力量。特崗教師在服務(wù)期的薪資由中央財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放，著重做好特崗教師的管理工作，保證薪資及各項(xiàng)津貼及時(shí)發(fā)放。另外，還應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，竭盡所能為特崗教師解決各種問題，為他們營造良好的工作、生活環(huán)境。在特崗教師任教期間，使其價(jià)值最大化，用事業(yè)和真摯的感情留住人才，在服務(wù)期滿后，仍會(huì)自愿留在當(dāng)?shù)厝谓?，從根本上提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。

3.全社會(huì)應(yīng)關(guān)心與尊重特崗教師

農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、地方政府以及教育主管部門應(yīng)關(guān)心特崗教師的工作、生活與學(xué)習(xí)，積極幫助他們解決各種問題，對不能解決的也應(yīng)適當(dāng)疏導(dǎo)，以免影響特崗教師的工作積極性。另外，學(xué)生家長也應(yīng)尊重特崗教師，使其認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，明確定位。

農(nóng)村教育是新農(nóng)村建設(shè)的主要內(nèi)容，而農(nóng)村教師是農(nóng)村教育最大的希望。現(xiàn)階段農(nóng)村教師存在整體力量薄弱、素質(zhì)不高、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺、高校畢業(yè)生不愿意去，去了也留不住的問題。為強(qiáng)化農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支優(yōu)秀的農(nóng)村教師隊(duì)伍，社會(huì)各界應(yīng)高度重視與尊重特崗教師，大力宣傳、有效落實(shí)各項(xiàng)政策。相信通過社會(huì)各界人士的共同努力，一定能使特崗教師成為農(nóng)村教師隊(duì)伍的骨干力量。

參考文獻(xiàn)：

何金星.關(guān)于特崗教師與打造農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的思考[J].成才之路，2011（36）.

編輯 李 姣