張鵬

摘要： 為了支援西部農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，我國提出了特崗計劃，特崗教師對于解決農(nóng)村地區(qū)的師資緊缺等問題起到很大的幫助。本文將根據(jù)特崗教師概述及現(xiàn)狀，來分析當(dāng)前特崗教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題，來尋求特崗教師專業(yè)能力的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：特崗教師； 專業(yè)能力； 問題； 發(fā)展

中圖分類號：G5251文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0106-01

一、特崗教師概述及現(xiàn)狀

特崗教師是由我國教育部、財政部、人力資源與社會保障部和中央機(jī)構(gòu)編制委員會辦公四個部門于2006年5月聯(lián)合啟動并實施的“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”。該計劃通過對全國大中專畢業(yè)生進(jìn)行公開招聘，為我國中西部13個省區(qū) “兩基”攻堅縣和邊遠(yuǎn)貧困縣 （ 市 ） 農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)校配置教師，并進(jìn)行合同管理。截至目前，我國特崗教師計劃已覆蓋中西部22個省區(qū)、1023個縣、28萬所農(nóng)村學(xué)校。隨著特崗教師計劃的深入實施，已經(jīng)有越來越多的大學(xué)畢業(yè)生加入到特崗教師的隊伍。雖然他們很年輕，但同樣他們也充滿著智慧與熱情，可以讓邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的三尺講臺散發(fā)出耀眼的光芒，為教師不足以及結(jié)構(gòu)失衡的農(nóng)村教育帶來生機(jī)與活力，同時，也為高校畢業(yè)生提供了到基層建功立業(yè)的良好機(jī)會。因為特崗教師的服務(wù)期只有短暫的三年，所以這一現(xiàn)狀也帶來了一系列問題，例如三年后的他們?nèi)绾蚊鎸χ匦戮蜆I(yè)？ 未來的不確定性是否會讓特崗教師產(chǎn)生職業(yè)困惑？ 在最艱苦的農(nóng)村中小學(xué)任教，他們的心理是否會出現(xiàn)動搖？等等。

二、“特崗教師”專業(yè)發(fā)展存在的主要問題

1.教學(xué)理念和教師素質(zhì)方面

作為一名特崗教師，在對教師職業(yè)的正確理解與認(rèn)識上，是具有一定職業(yè)理想的，但身處艱苦的條件下，如何在長期的理想與現(xiàn)實困惑中堅持這種職業(yè)理想是對一名特崗教師的考驗。雖然大家能夠正確理解教育工作的意義，遵守教育法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，同時具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，但是，面對現(xiàn)實的住宿、交通、吃水問題等，這些滿懷理想的熱血青年無一不陷入崇高理想與嚴(yán)酷現(xiàn)實的矛盾之中。而且，特崗教師在對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、端正教育教學(xué)態(tài)度的同時卻很難找到合適的方法，經(jīng)驗不足的他們沒意識到對學(xué)生們的引導(dǎo)，以及保護(hù)學(xué)生們的求知欲和好奇心并對其興趣、動手能力和探究精神的培養(yǎng)是十分重要的。

2.專業(yè)知識和能力方面

目前，我國的“特崗教師”對學(xué)生發(fā)展方面的知識了解不全面，對特殊學(xué)生的關(guān)注度不夠。由于時間原因，他們對有聽力障礙、自閉癥的學(xué)生以及“留守兒童”沒有特別的關(guān)照，甚至?xí)譄o策，個別教師還會有疏遠(yuǎn)或者放棄的傾向。同時，特崗教師普遍還存在著學(xué)科知識不扎實，教育教學(xué)知識欠缺等問題，再加上教學(xué)設(shè)計意識淡薄，教學(xué)方法不夠靈活，使學(xué)生不能良好地理解所學(xué)知識，做不到對學(xué)生多元化的評價并給予每一位學(xué)生正確的評價和指導(dǎo)。

3. “特崗教師”專業(yè)發(fā)展的問題成因

從我國“特崗計劃”的標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行狀況來看，為了使農(nóng)村地區(qū)教師緊張的問題得到緩解，更加關(guān)注特崗教師的存留問題，未對教師隊伍的年齡、學(xué)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)以及教師隊伍的整體素質(zhì)進(jìn)行考慮。同時，很多特崗教師缺乏自主專業(yè)發(fā)展的需求和動力，并沒有把教育活動當(dāng)作研究對象并理性審視自身專業(yè)水平與職業(yè)活動的意識，更何況對于平均每天最低5節(jié)課的教師來說，更沒有時間考慮自身發(fā)展的問題，因此嚴(yán)重影響了教師自身的不斷成長以及不斷接受新知識并提高專業(yè)水平的能力。

三、特崗教師的專業(yè)能力發(fā)展途徑

1.明確特崗教師專業(yè)成長愿景

在當(dāng)今社會，特崗教師的專業(yè)成長之路變得尤為坎坷。在特崗教師的專業(yè)成長中，專業(yè)道德、專業(yè)能力、專業(yè)知識、終身學(xué)習(xí)、以學(xué)生為本這幾方面都有著密不可分的關(guān)系。特崗教師在課堂上的教學(xué)專業(yè)能力是他們各方面能力中最主要的。如今，多數(shù)的特崗教師認(rèn)為最應(yīng)該擁有的課堂教學(xué)專業(yè)能力是多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，設(shè)計教學(xué)模式、實施教學(xué)方案的能力，但除此之外，課堂教學(xué)過程中的組織和管理以及和學(xué)生的溝通能力也是同樣重要的。

2.探究特崗教師專業(yè)成長的實現(xiàn)路徑

想成為一名特崗教師，首先要做的就是一定要把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)，建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，不斷完善自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己身為特崗教師對事業(yè)的認(rèn)同感和使命感；然后，身為一名特崗教師，要注意自身的道德品質(zhì)，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面，要向有經(jīng)驗的前輩學(xué)習(xí)、交流，并且時刻關(guān)心國家大事，做到心系國家。最后，作為特崗教師要有自己的批判性思維，對任何事物都要有自己獨立的見解。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部財政部、人事部、中央編辦.關(guān)于實施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃的通知[S].2006.

[2]鄔躍.教育政策分析——以農(nóng)村學(xué)校教師“特崗計劃”為例[J].教育理論與實踐，2010，01.

責(zé)任編輯：楊國棟