吳秀霞

摘 要：新課標背景下，中學歷史教師要樹立“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，采取靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，及時反思教學，不斷改進，提高歷史教學的實效性。

關(guān)鍵詞：歷史教學；實效性；教育理念；教學方法

新課改背景下，中學歷史教學面臨重大變革。新課程標準從指導思想、目標、內(nèi)容和評價等方面都發(fā)生了重大變化，其突出了歷史教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，確立了歷史知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，強調(diào)了歷史教學中學生聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新意識和個性發(fā)展的培養(yǎng)，增加了“崇尚科學的意識”和“強化民主與法制的意識”等現(xiàn)代社會要求的內(nèi)容，重視體現(xiàn)歷史學科育人的社會功能，關(guān)注人文關(guān)懷和國計民生與社會發(fā)展。因此，只有徹底更新教育理念，不斷改進教學方法和手段，才能上好歷史課，才能提高歷史教學的實效性。

一、更新教育理念，指導新時期歷史教學

新課改的根本出發(fā)點是學生，一切為了學生的發(fā)展。因此，歷史教師必須樹立“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。在教學中，要關(guān)注學生對歷史知識的認知及過程，關(guān)注學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)，強調(diào)學生的自主性和主體性，尊重個體差異。在關(guān)注學生的認知中，要重視“歷史”與“現(xiàn)實”的貫通，通過歷史知識的學習，培養(yǎng)學生用科學的歷史觀分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自由精神、理性批判精神、反省精神、創(chuàng)新精神和國民社會精神，使學生從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生的全面進步和發(fā)展。

二、采取多種方式，改進方法，提高歷史教學的實效性

新課程標準中強調(diào)：“歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式?！币虼?，歷史教師必須以新的教育理念為指導，整合資源，備好教材，做好教材的再加工，采取靈活多樣的方式改進教學方法，堅持以學生為主體，引導、優(yōu)化學生的學習方式，適應新課改，提高歷史教學的實

效性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W認為，興趣是學習的心理動力?？梢?，興趣在課堂教學中的作用。因此，歷史教師要注重創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習的興趣。情境創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)教學內(nèi)容采用多種方式進行。（1）聯(lián)系現(xiàn)實、結(jié)合熱點事件創(chuàng)設(shè)情境。如，在學習《兩岸關(guān)系的進展》時，可結(jié)合熱點話題進行講解；在講二戰(zhàn)后的美蘇爭霸時，可結(jié)合“北約”進攻利比亞，以幫助于學生理解，從而產(chǎn)生探求新知識的欲望。（2）采用音像視頻、文字圖片資料和多媒體等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境體驗，激發(fā)學習興趣。如，在學習《自由放任的美國》時，可播放一些大危機時的大恐慌、大蕭條的影像、圖片視頻，使學生對政策有一個直觀、深刻的認識。（3）以討論、辯論、角色變換等方式營造情境，激發(fā)學習情趣。如，在學習《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，可將學生分為兩組，一組主張分封制，一組主張郡縣制，通過討論、辯論，明確兩種制度的差異和作用。這樣，既可以加深學生對這一問題的認識和理解，又能培養(yǎng)學生分析問題的能力和歷史思維能力，在輕松愉快的氛圍中，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，提高歷史教學的實效性。

2.自由探究，合作交流

在新課標背景下，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，利用學生樂于成為“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”的心理，充分發(fā)揮學生主體作用，引導、培養(yǎng)學生的自主學習顯得尤為重要。古人云：“學起于思，思源于疑。”在歷史教學中，首先要指導學生自主探索。要鼓勵學生勤于思考、善于質(zhì)疑、敢于提問、樂于尋根探源，激勵學生善于從不同角度去觀察和判斷，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。教師要指導學生合作探究，相互交流。在課堂學習中，合作學習是最佳的學習情境。合作探究，既能發(fā)揮個體作用，又可實現(xiàn)資源的共享，相互幫助、相互促進，并可戒除個人中心意識，增強集體意識，培養(yǎng)與人共處、通力合作的公民意識。在合作探究中，要鼓勵學生各抒己見、互相論證、互相補充、求同存異、多元并舉，以開闊思路，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合判斷的學習能力。這樣，不僅能提高學生自主學習的主動性，也能拓寬學習途徑，使學生學會合作、交流和分享，從而提高歷史教學的實效性。

3.及時反思，不斷提高

教學反思是教師提高教學水平的一個方法。它不是對教學情況的簡單回憶，而是對教師教學實踐的重新審視，是針對教學過程中存在的不足進行的理性思考，以尋找更好的解決辦法，并在以后的教學中加以改進，使教學水平逐步提高。教學反思是一個“反思—改進—實踐—反思”循環(huán)往復的過程，主要通過兩個途徑進行：（1）通過對教學效果的評估進行教學反思。（2）通過教研活動進行集體性的教學反思。只有不斷反思，才能不斷進步，不斷提高教學實效。

當前，新課程目標已全面實施，歷史教師必須以素質(zhì)教育為核心，牢固樹立“以學生的發(fā)展為本”的教育理念，整合教育資源，采取多種方式，改進教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引導、培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生自由、合作探究性學習，并在教學中不斷進行反思、改進，這樣才能使學生在輕松愉快的氛圍中進步、發(fā)展，才能不斷提高歷史教學水平，才能提高歷史教學的實效性。

編輯 韓 曉