陳娟

摘 要：語言是教師用來傳授知識、進行教育的主要手段。教師能否運用好課堂語言的藝術，直接影響著教育教學的效果。對于低段的數(shù)學教師如何運用好課堂語言的藝術技巧把呆板、枯燥的書面文字變成生動、形象的講課內容，同樣是一種藝術的再創(chuàng)造。

關鍵詞：教師語言；課堂教學；童趣性；激勵性；規(guī)范性；幽默性

小學一、二年級學生都是剛剛入學的兒童，天真爛漫、愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，數(shù)學教學內容為百以內的加減，時間單位，長度單位的認識以及簡單的幾何圖形和統(tǒng)計知識等。雖然都以小故事引出，但相對語文教學枯燥些。學生課堂注意力時間更短，怎樣能吸引他們的注意力呢？英國教育家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意?！弊鳛榻處熑绾闻囵B(yǎng)學生的注意力，讓低段學生愛學樂學呢？就需要組織他們感興趣的語言、小故事、小幽默等以提高課堂效率。對于低段的數(shù)學教師如何運用好課堂語言的藝術技巧把呆板、枯燥的書面文字變成生動、形象的講課內容，同樣是一種藝術的再創(chuàng)造。需要教師做到以下幾點。

一、教師在課堂上的語言要充滿童趣性

教師在課堂上把自己定位成一名大兒童，這樣才能與學生更好地交流，尤其一、二年級的數(shù)學課堂，六七歲孩子的思維是直觀形象的、容易為興趣左右，所以，老師應該用生動、形象、具有兒童興趣的語言來描述教學內容與教學要求，才能使孩子感受到一種審美的愉悅，才能吸引他們的注意力，調動他們的積極性。

在學校公開示范課，我講的二年級數(shù)學《辨認方向》這一課。導入部分：“今天老師變身小導游，帶領同學們坐上飛機去旅游”，學生興趣立刻高漲，接著出示圖片黑龍江的《冰雪大世界》，遼寧的《千山公園》，引出東北這個方向，讓學生在感受祖國大好河山的情感下，又積累了黑龍江、遼寧，沈陽在北京的東北方向這一知識，本節(jié)課，我運用了“小導游”“小記者”兒童化語言，自己是他們的大朋友和他們邊游邊認識“東北、東南、西北、西南”這幾個方向，這節(jié)課學生興趣濃，積極性高，收獲也不小，各自都制作出了方向板，辨認出教室的幾個方向，我覺得這節(jié)課上得也很輕松。同事們對本節(jié)課評價也很高。兒童化的語言拉近了我和孩子們的距離，更方便師生之間的交流。

二、多用激勵語言

德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術不在于傳授本

領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。隨著課改的不斷深入，課堂激勵評價已成為廣大教師課堂教學的重要手段。精彩的課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。

初見高潤揚，是在一年級新生報名的時候，一個膽小、不愛說話的男生，在我的數(shù)學課堂中，他從來不主動舉手，我愛提問他，第一次被叫起來后，他一聲不吭，我很有耐心地等他，鼓勵他，兩次三次都很小的聲音，其他同學譏笑他，我嚴厲地制止，繼續(xù)鼓勵他，“進步很大，聲音洪亮一些更棒”，現(xiàn)在他的發(fā)言聲不能算上洪亮，但能讓全班同學聽見，他的數(shù)學成績也從最初的六十幾分提高到現(xiàn)在的九十多分，也愛上數(shù)學這門學科了。老師口中的一句“很棒、不錯，有進步”對學生的影響很大，在我的數(shù)學課堂中經常會評出本堂課的“問題大王”“算賬先生”，同時在課后作業(yè)中也會寫上鼓勵性的評語“有進步，繼續(xù)努力”“再認真一點，會更棒”“加油呀，老師看好你?！痹谡n堂教學中，對后進生運用鼓勵性語言，會使他們克服心理障礙，消除后進生的自卑心理，增強其自信心。可見運用鼓勵性語言對學生的思考和發(fā)現(xiàn)予以積極評價，既充分尊重了每個學生的學習愿望，又保護了他們的學習熱情。

三、教師用語要精確、簡明、規(guī)范

教師用語準確簡明，師生的交往主要是通過言語活動來完成的。教師的課堂用語應該是規(guī)范的、生動的，能調動學生思維和促進學生學習。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”在數(shù)學教學活動中，教師只有用準確嚴密而簡明的語言表達，才能保證知識傳授的科學性和學生正確理解知識的可能性。

四、教師用語要幽默、風趣

教師的語言要做到準確、簡明、形象、親切等特色。充滿幽默感的教師永遠是最受學生歡迎的老師。教師在數(shù)學課堂上幽默的語言，可以讓學生在笑聲中輕松地接受教育，拉近師生之間的關系，能使課堂教學妙趣橫生，增強教師的吸引力，建立平等、友好的師生關系。教師幽默的教學語言還有利于引起學生的注意，激發(fā)學習興趣，有利于學生掌握所學知識。

幽默是教師人格魅力的展示，是一種得力的教學武器，也是教師必備的教學技巧。在一年級數(shù)學“比大小”中，“大于號”和“小于號”很像，學生經?；煜?。在教學時，我就說“大于號”“小于號”像尖尖的嘴，尖尖的部分朝小數(shù)，因為是老虎吃兔子，兔子不能吃老虎，這樣學生錯的就很少了。

在教學“租船”這部分內容時，出現(xiàn)這樣的問題。我班21人去劃船，每條船限載4人，至少需要幾條船？紀錦陽同學列式：21÷4=5（條）……1（人）

答：至少需5條船。

我看了他的答案，幽默地說：“好吧，那你就留下幫我們看東西，”他一下子醒悟過來，錯了錯了，應該是6條船，并且很快地明白了其中的道理。

總之，語言是課堂教學重要的手段，教學語言技巧水平的高低，是衡量一個教師教學水平的重要標準。因此，每一位教師，應該在自己的語言藝術上下一翻苦功夫，立志成為一個善于和孩子們說話的藝術家。

編輯 謝尾合