雷平

摘 要：歷史作為一門人文學(xué)科，它始終以人為中心，以追問歷史對人的意義、價(jià)值為己任。高中歷史是我國許多高中開設(shè)的一門人文教育基礎(chǔ)課，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面有著重要的意義。所以，歷史作為人文學(xué)科，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生通過歷史人物學(xué)習(xí)，提高自己的人文精神。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)呢？通過研究有以下見解。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

歷史學(xué)科講述的是人類的過去，開啟的是人類的未來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)刻苦鉆研教材，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生的人文情懷和學(xué)生的愛國心、責(zé)任感，充分發(fā)揮歷史的作用，進(jìn)而使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到大幅度的提高。

一、高中歷史課人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

歷史人文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)永恒的主題。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)高中歷史課人文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，歷史教學(xué)中出現(xiàn)“見物不見人”的不良傾向，人文素養(yǎng)的教育與現(xiàn)實(shí)相脫離，使學(xué)生的心態(tài)、價(jià)值觀等發(fā)生了嚴(yán)重的改變，教育價(jià)值內(nèi)容無法引起共鳴。其次，家庭教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的人文知識(shí)匱乏，缺乏對傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解。最后，學(xué)生本身對人生意義的思考不夠，社會(huì)適應(yīng)能力比較差，缺乏在復(fù)雜的社會(huì)中立身的基本能力，也缺乏愛國心、責(zé)任感和使命感。高中生低下的人文素質(zhì)必然會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，因此，加強(qiáng)對高中生的人文素養(yǎng)教育，是歷史教學(xué)中刻不容緩的內(nèi)容。

二、歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

所謂的人文素養(yǎng)，就是指一個(gè)人所具備的人文方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，是人文精神的價(jià)值體現(xiàn)。人文素養(yǎng)已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的能力，時(shí)代要求我們用新的方法提高人們的人文素養(yǎng)。因此，我們就需要?dú)v史的教育來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，

為社會(huì)繁榮發(fā)展培養(yǎng)后備力量。

1.借助歷史教材，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

當(dāng)今，對于高中生來說，他們都是“90后”的新生代，在科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀下，缺乏對傳統(tǒng)文化的知識(shí)了解和教育，使他們沒有興趣學(xué)習(xí)歷史課程，只能死記硬背地應(yīng)付考試。所以，教師在教學(xué)過程中可以借助歷史典故吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的博大精深，從而提高他們的人文知識(shí)和素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“百家爭鳴和儒家思想的形成”時(shí)，可以由電影《孔子》引出課題，讓學(xué)生在看影片過程中，進(jìn)一步提升對文化知識(shí)的了解。在觀看完畢后，提出問題“影片的歷史背景，大家知不知道？”然后引導(dǎo)學(xué)生回答“春秋戰(zhàn)國時(shí)期”，由此引出本課所學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生了解本課內(nèi)容是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)，是中國學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的思想品德。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的求知欲和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可采用多媒體教學(xué)，使教材中的抽象內(nèi)容形象化，變得生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“甲午中日戰(zhàn)爭”時(shí)，上課前教師用多媒體播放一段“甲午大海戰(zhàn)”的小視頻，讓學(xué)生思考有哪些原因?qū)е聭?zhàn)爭的發(fā)生，從而引出歐美列強(qiáng)縱容、朝鮮農(nóng)民起義、國際環(huán)境等幾大戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。并提出問題“強(qiáng)大的清政府為什么會(huì)在短短的時(shí)間內(nèi)被一個(gè)弱小的日本打??？”讓學(xué)生去思考探討，最后引導(dǎo)學(xué)生指出根本原因在于中國制度落后。所以，通過多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在最短的時(shí)間內(nèi)展示了每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，深化了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和人文素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德水平，讓學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

楊守昌.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].東方教育，2013（04）.

？誗編輯 董慧紅