楊軍

摘 要：觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中的基本方法，其中觀察能力又是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)組成部分，因此，在物理教學(xué)中，觀察能力的高低與否直接影響物理學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合實(shí)例，簡單談了物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的問題，希望在有效的觀察下，能夠更好地掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)和探究能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；觀察能力；觀察目的

觀察是認(rèn)識(shí)世界的第一步，是獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的最直觀手段。在物理學(xué)習(xí)中，觀察行為也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。具備敏銳的觀察力，在獲取物理直觀經(jīng)驗(yàn)、理解物理抽象概念和規(guī)律、提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ榷喾矫娑季哂兄匾淖饔?。因此，在初中物理教學(xué)中，教師一定要把觀察能力的培養(yǎng)納入日常的教學(xué)計(jì)劃中。

一、明確觀察的目的

心理學(xué)研究表明，觀察的目的越明確，觀察的持久性和效果會(huì)更理想。在初中階段，很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往具有很強(qiáng)的視覺刺激性，其中很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)的，倘若沒有明確實(shí)驗(yàn)觀察的目的，學(xué)生在觀察過程中會(huì)被無關(guān)的現(xiàn)象分散注意力，導(dǎo)致觀察活動(dòng)出現(xiàn)盲目性，影響觀察目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)施觀察活動(dòng)之前，一定要明確觀察的目的，弄清楚在觀察過程中想要觀察哪些現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。例如，在講到阿基米德原理時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，筆者先給學(xué)生明確提出了這樣兩個(gè)觀察目標(biāo)：觀察一下，浮力的方向是怎么確定的；思考和觀察一下浮力的大小與物體排開液體所受的重力之間的關(guān)系。通過這兩個(gè)問題提示，可以讓學(xué)生明確地知道在實(shí)驗(yàn)過程中眼睛應(yīng)該盯著哪里看，從而為觀察目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、制訂詳細(xì)的觀察計(jì)劃

觀察活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的研究和學(xué)習(xí)過程，當(dāng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開始以后，很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往并不明顯，或者時(shí)間較為短暫，這時(shí)候，觀察活動(dòng)很容易出現(xiàn)遺漏，導(dǎo)致觀察活動(dòng)不夠全面。為了解決這個(gè)問題，在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師要幫助學(xué)生制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃，或者引導(dǎo)學(xué)生自己制定觀察計(jì)劃，按照觀察計(jì)劃上的條目和要求開展觀察活動(dòng)。例如，在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生制定了下面這樣一份觀察提綱：測量一下水的初溫是多少度？水在加熱的過程中，觀察一下溫度計(jì)有什么變化？在沸騰之前氣泡出現(xiàn)在什么位置，大小情況怎樣？在沸騰以后，氣泡出現(xiàn)在什么位置，與沸騰前相比，大小有什么變化？水沸騰以后觀察一下溫度計(jì)，看一看水溫是多少度？會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？停止加熱后，會(huì)產(chǎn)生什么變化？這樣，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就可以對照著觀察提綱，一步步地進(jìn)行觀察活動(dòng)，不但會(huì)讓觀察活動(dòng)有條不紊地推進(jìn)，同時(shí)也可以有效避免遺漏實(shí)驗(yàn)過程中的重要現(xiàn)象，保證觀察活動(dòng)的全面性。

三、把日常生活融入觀察活動(dòng)中

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要場所和途徑，然而，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間來培養(yǎng)觀察能力卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，熱衷于對周邊事物和現(xiàn)象進(jìn)行積極的觀察和思考，才能真正有效地提升觀察能力。縱觀物理科學(xué)的發(fā)展史，很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都來源于科學(xué)家對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考。因此，教師要有意識(shí)地把日常生活融入觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠做一個(gè)生活中的有心人。例如，在給學(xué)生講到“杠桿”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生圍繞著杠桿的原理，回家以后觀察一下生活中的杠桿現(xiàn)象，下次上課的時(shí)候把自己觀察到的東西與同學(xué)一起分享。結(jié)果到了下堂課，學(xué)生興高采烈地帶來了自己的發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)，原來在他們生活的周圍有很多與杠桿原理有關(guān)的現(xiàn)象，如用剪刀剪東西、用開瓶器打開酒瓶、用筆寫字、用掃把掃地、用筷子夾菜等等，這些動(dòng)作中都包含著杠桿原理。發(fā)現(xiàn)這些問題以后，學(xué)生顯得十分興奮，觀察的興趣也更加濃厚。這種把生活融入觀察活動(dòng)的方式使得觀察能力的培養(yǎng)變成了潛移默化的持續(xù)不斷的活動(dòng)，這對于提升學(xué)生的觀察能力效果顯然會(huì)更理想。

四、選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法

在物理學(xué)科中，很多的物理現(xiàn)象既復(fù)雜繁多，又分散隱蔽，只有掌握了恰當(dāng)?shù)挠^察方法，才能更好的實(shí)現(xiàn)觀察目的。因此，教師在教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地傳授給學(xué)生一些科學(xué)的觀察方法：（1）持續(xù)觀察法。觀察行為作為科學(xué)研究的重要手段，一兩次短暫的觀察活動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。很多的物理現(xiàn)象和規(guī)律只有經(jīng)過持續(xù)的觀察行為才能一探其全貌，進(jìn)而領(lǐng)悟規(guī)律和本質(zhì)。在物理觀察活動(dòng)中，持續(xù)觀察法是最基本的觀察方法；（2）對比觀察法。這種方法一般用在相似或相反的物理現(xiàn)象和過程的觀察上。例如，晶體與非晶體二者之間就具有一定的相似性，這時(shí)候，我們就可以通過對比觀察進(jìn)行總結(jié)，從而有效區(qū)分出晶體與非晶體；（3）系統(tǒng)觀察法。很多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生都不是一個(gè)單一的單方面的過程和現(xiàn)象，因此，在觀察的過程中，面對較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，要注意采取系統(tǒng)觀察法，按照一定的順序，由整體到局部、由外到內(nèi)地進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察。

觀察能力是素質(zhì)教育理念下一種十分重要的能力，為了保證素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們也應(yīng)當(dāng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要位置。而作為物理教師，也一定要努力發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用技巧和方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察素養(yǎng)，提升學(xué)生的觀察能力。

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？誗編輯 馬燕萍