陸旭

促進學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂所遵循的理念。教育要“松綁”，學(xué)生要“減負”，但教育質(zhì)量要提高，“既要馬兒好，又要馬兒少吃草”，這于教育一線的所有教師而言，確實是一個大難題。正是在這樣的一個現(xiàn)實背景下，教育界給自己提出“教學(xué)的有效性”這一研究課題，這實在是極有必要的。讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性，創(chuàng)造性；引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)，才能達到高效課堂的教學(xué)效果。

小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)有效性有效的語文教學(xué)，是指通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。隨著新課改的實施與深化，小學(xué)語文課堂的教學(xué)要求越來越高，如何在有限的時間里達到高效呢？以下結(jié)合筆者的教育教學(xué)實際，談幾點思考

一、備課高效為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

教師要學(xué)會分配精力，找準備課的黃金分割點。有資料表明，用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時，不僅關(guān)注教材，更會關(guān)注學(xué)生的實際，會不斷的考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標最接近學(xué)生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走進目標，如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標準。

二、利用各種條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視開端時的趣味性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

通過演示、電教等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大多是內(nèi)容和形式的新意而帶來的興趣。隨著對教材的熟悉產(chǎn)生興趣的情景消失，學(xué)生的這種興趣往往會下降甚至?xí)АＲ虼?，為了維持興趣，我們必須以教材自身的內(nèi)涵，以學(xué)習(xí)這種智力活動的自身所具備的魅力而吸引學(xué)生。使學(xué)生在思索和探索之中體會成功的喜悅，形成持久的興趣。因此，我十分注意在課堂上提倡學(xué)生開動腦筋，找到學(xué)法規(guī)律，解決問題。在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，使處于定向積極性層次的興趣上升到求知欲的高度。

四、“量體裁衣”，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)

首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師，總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

總之，我們的語文課堂教學(xué)必須在“實”上做文章。打破條條框框的模式定位，重視精心的預(yù)設(shè)和動態(tài)的生成，預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育宗旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對新課標理念的全新展示。研究生成教學(xué)，也是實踐新課標的最基礎(chǔ)的陣地和途徑。

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