盧琴　李瑞濤

班主任在學(xué)校的工作具有核心地位。班主任管理工作的好壞，影響到學(xué)校的整體工作，對其有直接的影響。因此，班主任的管理工作非常重要。就班級管理的重點、班級管理的核心、班級管理的靈魂等幾方面，做一簡要的分析。

小學(xué)班主任樹立形象師生關(guān)系班主任工作是一項復(fù)雜卻重要的工作，他們要在處理大量具體微小的事務(wù)以及日常的班級管理工作，需要對學(xué)生有思想品德教育，并且有意識地去塑造學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生受到思想教育，在不知不覺中受到教育、培養(yǎng)和鍛煉。所謂的潤物細(xì)無聲，就是班主任通過對學(xué)生的無微不至的關(guān)懷中慢慢讓學(xué)生改變。班主任在學(xué)生的健康成長中，不但要協(xié)調(diào)本班教育工作以及溝通學(xué)校、家庭和社會，還擔(dān)負(fù)著導(dǎo)師的責(zé)任。所以，班主任在學(xué)校非同一般的地位并不是故意地夸大，班主任工作的好壞，對學(xué)校的管理質(zhì)量有著直接的影響。

一、做好學(xué)生的思想教育工作是班級管理的關(guān)鍵

有一句話說得好“思想決定行動”，有什么樣的思想就有什么樣的行動和做法。為了減少孩子們在實際生活中出現(xiàn)的失誤，作為班主任，必須抓好思想教育這塊陣地，樹立正確的行為準(zhǔn)則。筆者利用晨會課的時間從學(xué)生的身邊事情說起，如要和父母學(xué)會溝通，要學(xué)會尊重自己的長輩，要和自己的同學(xué)融洽相處，等等?，F(xiàn)在的孩子有點被寵壞了，事事都想以自己為中心，想要的東西得不到，就會耍脾氣。作為班主任，要時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，有時候發(fā)現(xiàn)有的孩子情緒不對，要及時找他們談心，化解他們心中的矛盾。另外，利用課堂對學(xué)生進(jìn)行思想教育，只要是課本中有這方面的內(nèi)容，筆者都會不失時機(jī)地對他們進(jìn)行教育。通過討論，讓學(xué)生逐步形成較好的品德思想。正是因為班主任及時的教導(dǎo)，我們班同學(xué)很少發(fā)生打架等違反學(xué)校紀(jì)律的事情，為學(xué)生創(chuàng)造了一個和諧的健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、班級管理的重點是培養(yǎng)“小助手”

班主任工作一直以來都是一項復(fù)雜繁瑣的工作，在我們農(nóng)村小學(xué)中同樣是這樣。因此，許多教師都不愿意接手去做班主任，有的教師為了不做班主任，還托人去跟領(lǐng)導(dǎo)講話，以各種理由推脫。其實，班主任如果能在接手新班級的時候，首先用心地培養(yǎng)幾個班級的“得力助手”，就能為后面的班級管理工作帶來意想不到的好處。我們都懂，班主任不可能時時刻刻地呆在學(xué)生的旁邊，因此如果把一個班級的得力助手培養(yǎng)好了，他們會讓你的班級管理工作變的簡單，但處理起來卻更有效。每次接手新的班級，我最先確立的就是班級的干部。

第一，確定班長的人選。班長是班級管理中的核心，因此選班長非常重要，一般情況下都是通過投票或者學(xué)生自薦以及其他熟悉的同學(xué)推薦的情況下選擇，再經(jīng)過一段時間的考驗以及看他帶領(lǐng)班集體活動的狀態(tài)就可以確定了，最后實在不行的話，我們再做調(diào)整，但盡量是對其進(jìn)行鼓勵而不是選擇撤換。

第二，選好小組長。我的選擇就是會讓一些做事比較認(rèn)真的孩子擔(dān)任小組長，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度會把我分配給他們的工作做好，他們都能認(rèn)真地完成。從理論指導(dǎo)到放手實踐，班主任一定要經(jīng)常引導(dǎo)和監(jiān)督，才能讓小助手的工作變得有章可尋，小組長每天最主要任務(wù)就是收發(fā)作業(yè)本，監(jiān)督其他學(xué)生能夠按時地完成并好作業(yè)，他們要及時地做好作業(yè)接收的登記。在班級的日常管理中還有一個崗位同樣非常重要，就是我們的勞動委員。在我們學(xué)校，每個班級都有一塊清潔區(qū)需要這個班級的學(xué)生去打掃的，而且每天都要打掃兩遍，因此勞動委員的職責(zé)就很重，需要安排好每組的工作，勞動委員的選擇，他一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心以及認(rèn)真的態(tài)度。在最初的培養(yǎng)過程中，班主任要經(jīng)常督促和指導(dǎo)他的工作，在形成習(xí)慣以后，班主任就能夠放手讓他們好好去完成這個任務(wù)了。

三、班級管理的靈魂是樹立“率先垂范”的形象

記得一位教育家曾說過 “教師要把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”20多年的班主任工作讓我深有體會，要想培養(yǎng)一個優(yōu)秀的群體，班主任就要以身作則。班主任的良好形象能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。一個班級的好壞，和班主任的管理有很緊密的聯(lián)系。班主任對學(xué)生所采取的教育方式在不同的時刻都是不同的，有時需要振聾發(fā)聵的講話，有時又必須要和風(fēng)細(xì)雨地傾談，有時更需要“此時無聲勝有聲”的舉動。記得有一次，我剛接手一個班級，學(xué)校給我們班安排的職務(wù)是清理又臭又臟的水溝以及垃圾池，布置好每個組的任務(wù)后，但是同學(xué)們都不愿動手。作為班主任，馬上就知道我該怎么辦。于是，我一聲不響地挽起袖子，脫下鞋襪，把腳踏進(jìn)臭水溝，用手把又臟又臭的垃圾或是石子不緊不慢地掏出來。學(xué)生看到我這樣做，便一齊加入到勞動中來了。后來的勞動不用筆者多說，所有學(xué)生都很積極，并且總能出色地完成任務(wù)。再比如，筆者每次進(jìn)教室，如果看見地板有一些紙屑，便俯下身去撿，然后放進(jìn)紙簍里，幾次后，我便在班上宣布：以后大家要注意衛(wèi)生，時刻保持教室的整潔。這樣，又有行動又有號召，學(xué)生就很容易去接受了。自此，我們班級地上就基本看不到紙屑了。

四、構(gòu)建“尊重、民主、融洽”的師生關(guān)系是班級管理的核心

一直以來，都強(qiáng)調(diào)老師在班級里權(quán)威和尊嚴(yán)，班級要以教師為中心，致使師生之間平等的溝通對話越來越少，師生之間的隔閡越來越大。造成師生關(guān)系非常緊張的局面，這樣非常不利于班主任的日常管理工作。如何確立這種相互尊重卻又非常融洽和諧的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，第一，班主任應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，給他們充分尊重，包括學(xué)生的個性和人格尊嚴(yán)，特別是應(yīng)該多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)更多關(guān)愛，讓他們感受來自班主任的溫暖，師生關(guān)系肯定會變得融洽和諧。之后你布置的任務(wù)的時候，學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真地去完成了。第二，盡量創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，在傳統(tǒng)體制下，學(xué)校都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們的校園生活除了讀書，還是讀書，學(xué)生都變成考試的機(jī)器了，扼殺了孩子的天性和個性，致使學(xué)生走向叛逆，和教師唱反調(diào)。在班級中，這樣的孩子甚至?xí)鸬椒醋饔?，破壞班級的公共財物，因此要盡量創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。

五、總結(jié)

班主任工作就是痛并快樂著，孩子也是我們甜蜜的負(fù)擔(dān)。當(dāng)你看到孩子們可愛的笑臉時，會覺得付出的再多也是有價值的，也會讓我們在日后的工作中更有動力。教師要注意自我完善，自我發(fā)展，自我超越，以提高自身的教學(xué)管理水平，做一位具有現(xiàn)代意識、服務(wù)意識的班主任。

參考文獻(xiàn)：

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