郭素霞

針對技工學校招生層次、培養(yǎng)方向、學生特點等實際情況，結(jié)合學生培養(yǎng)目標，學生的全面發(fā)展相當重要，尤其在學生知識層面低、年齡小、技能學習周期短的實際情況下，學生人格教育顯得尤為重要。本文將從建設班集體、召開主題班會、調(diào)動學生主觀能動性、開展心理輔導、教師自我提高五個方面闡述技工學校對學生人格培訓的教育方法。

技工學校學生管理教師人格教育技工學校等同于高中層次學歷，招生層次主要包括初中、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分，旨在培養(yǎng)各類技能人才。因此技工學校對人才的培養(yǎng)，更注重學生專業(yè)技能的提高，培養(yǎng)實用型人才，容易忽視對學生的素質(zhì)教育。技工學校要把學生的人格教育工作做好，應當把人格教育的重任落在技工學校教師的身上，樹立起教師在學生人格教育中的重要作用和不可抹滅的地位。通過教師日常的教學管理，教育學生懂得做人的資格和為人的品格，懂得珍惜自己的人格并尊重他人的人格，做一個按社會規(guī)范行事，有益于社會，有益于完善自我的人。

一、創(chuàng)建友愛和諧、自覺活潑的班集體，作為培養(yǎng)學生健康人格的基礎

學生在學校中的生活和學習都離不開自己的班集體。學生作為單一的個體只有通過集體，才能獲得發(fā)展自身潛能的素養(yǎng)的手段。盡管學校中的每個班集體僅僅是一個微觀的、濃縮的社會環(huán)境，但是任何一位教師都不能忽視良好班集體產(chǎn)生的巨大力量，這種無形的力量對學生的自然成長能產(chǎn)生直接的影響作用。

1.建立良好的師生關系是創(chuàng)建平等、和諧班集體的首要因素

教師承載著一個班級建設的重要作用，只有建立良好的師生關系，言傳身教，身體力行，才能取信于學生，在班級享有較高的威信，使學生樂于接受教師的管理和教育。建立良好的師生關系，首先，教師必須對學生抱有誠摯的愛心和真誠的態(tài)度，善于激發(fā)并引起學生心理的認同和情感上的共鳴，更要注意把握師生平等的尺度，充分相信每個學生都具有無限發(fā)展的潛能；其次，是融洽的師生關系，技校生社會觀日益形成，教師應幫助他們逐步的形成在集體中取得一個應有地位的意向，這對于學生獲得自我尊嚴和自我需求有著相當重要的作用，教師還應幫助他們在集體中擺正位置，學會如何與同學合作，如何協(xié)調(diào)班級中的各項大小事物，通過一系列的教育逐漸培養(yǎng)學生在班級中的主體意識，懂得自理、自立、自律，并學會與同學溝通，具備人際交流能力。

2.在班級中形成人人自理、自律、自覺、自立的氛圍

馬卡連柯說：紀律是集體的面貌、聲音、動作、表情和信念。可見，紀律在班級建設中不可或缺的作用。教師應在新班級建立之初，根據(jù)班級學生的特點，依據(jù)學生的日常表現(xiàn)，創(chuàng)建班級管理委員會，委制定《班級奮斗目標》《班級日常行為規(guī)范》等規(guī)章，在實施執(zhí)行各項班級管理條例的過程中，逐步健全整個班級管理體制，明確教師和學生的權(quán)利義務關系，達到使班級中學生貌似被管理者，但確是管理者的班級最高境界，真正作到人人有事做，事事有人做，大家相互督促，取長補短，使每個人的能量得到最大限度地釋放。

二、召開形式多樣的主題班會，是學生形成健康人格的重要環(huán)節(jié)

技工學校的學生年齡分化嚴重、家庭背景復雜、厭學情緒激化，這些學生在心理特征上尚處在各種感觀形成的過程中，具有很強的狂妄癥和不健康的自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，急切地想實現(xiàn)自身價值，他們雖然思維敏銳、開闊，但片面性較大，可行性較小，更具有很大的沖動性和閉鎖性。為此，教師用科學的方法加以教育并在恰當?shù)臅r機合理引導，是技工學校教師班級管理工作的特點和難點。充分發(fā)揮班集體的教育功能，放開手，讓學生自主創(chuàng)意、自由組織，自覺的開展形式多樣的主題班會，引導并教育學生樹立遠大的理想，養(yǎng)成良好的性格和奉獻精神。最后，使班集體的每位學生在就業(yè)之前形成良好的行為習慣和集體觀念，切身感悟到友愛、奉獻是寶貴的美德，并把這些在班集體中形成的良好人格素質(zhì)在崗位上得以應用和拓展，最終實現(xiàn)個人魅力的無限發(fā)展。

三、調(diào)動并發(fā)揮學生的主觀能動性，是培養(yǎng)學生形成健康人格的保障措施

在教育大環(huán)境實時改革的當代，人格教育的基本出發(fā)點不能僅僅局限于以校、以師為本，而應以學生個體為本。眾所周知，幼兒教育、學歷教育、素質(zhì)教育、技能教育普及的今天，學校教育是人格培養(yǎng)的立足點，校外施教是人格培養(yǎng)的延伸點。學生部門可以聯(lián)合校團委應組織開設學生社團組織，比如：外聯(lián)部、舞蹈協(xié)會、書法協(xié)會等，由學校老師統(tǒng)一組織開設，招募團員后由學生自主組織活動、獨立解決社團經(jīng)費、招募會員等問題，開辟有利于學生人格健康成長的渠道。之外，學生管理教師要實時監(jiān)管學生的社團活動并加以適度指導，在校外，要與學生家庭保持密切聯(lián)系，引導學生家長在關注學生物質(zhì)生活的同時更要注重學生的人格形成教育。把家庭教育和學校教育和諧統(tǒng)一，形成家庭、學校和社會三位一體的多層次、全方位的教育格局，才能逐步塑造健康人格。

四、心理輔導是培養(yǎng)學生健康人格的有效手段

心理輔導科室已經(jīng)普及各大中專院校，教育學家研究后指出：心理輔導是對學生進行人格培養(yǎng)的重要途徑。針對目前技工學校學生心理困惑點激增、心理矛盾突出、心理病態(tài)復雜等現(xiàn)狀，在學校開設心里輔導站，由專業(yè)的心理學專家親自診療，學生管理教師定期提供學生的在校表現(xiàn)實況，由心理學專家針對教師提供的實際問題有目標性地對學生進行恰當?shù)男睦磔o導，幫助學生排除煩惱，克服人格障礙，形成健康人格。管理教師更要通過和學生的交談使學生學會自我調(diào)節(jié)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成健康的人格品質(zhì)

總之，技工學校學生的健康人格教育是一項復雜、長期、多變又艱巨的工作，同時也是一項意義深遠的系統(tǒng)工程，只要技工教育工作者強化對學生人格教育的意識，肩負起教育者的使命，充分發(fā)揮人格教育功能，就能培養(yǎng)出具有健康人格的人中之龍。

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