羅桑

摘 要： 寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教師應該引導學生用獨特的視角去捕捉生活，認識生活，把他們自己用眼睛看到的、用觸覺感受到的、用心感悟到的一切都記錄下來。學?；顒迂S富多彩，要為學生提供習作的平臺和創(chuàng)造的空間，每次活動后，都讓學生抓住自己最喜歡的比賽場景進行描寫，以培養(yǎng)學生的作文能力。

關鍵詞： 作文教學 寫作能力 寫實

語文課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！比~圣陶先生曾說：“作文教學的最終目的應為，自能作文，不待教師改；教師訓練必須做到這一點，乃為教學之成功?！边@就是說，作文教學目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，以期學生具有自己會寫的本領。

一、與觀察為伴

大自然的生活豐富多彩，日月星辰，風霜雨雪，花草樹木，身邊熟悉的人、事、物和生活場景，無不伴隨著學生成長，無不是學生觀察的內(nèi)容和對象。那么我們就應該引導學生用獨特的視角捕捉生活，認識生活，把他們用眼睛看到的、用觸覺感受到的、用心感悟到的一切都記錄下來。只有在觀察中產(chǎn)生體驗，學生才能寫出有血有肉、真實感人的文章。如我班旦增同學寫道：“抬頭眺望，山澗飛瀑傾瀉而下，似少女那柔美動人的秀發(fā)，隨風飄舞。”

二、以日記為友

著名作家老舍曾說：“寫日記是學習寫作的‘基本功。最好的竅門就是‘每天必寫，‘天天拿筆，哪怕是寫幾十個字也好。”很多著名作家都是從寫日記開始，逐步走上創(chuàng)作道路的。按照教材要求，我布置學生個人選擇一種自己最喜愛、最熟悉的動物或植物，進行飼養(yǎng)與培植，在過程中寫觀察日記，把自己一天中想的、看的、做的、玩的、“值得寫的事”記下來，最后成為一篇連續(xù)觀察作文。因為學生都非常珍惜自己的勞動成果，所以“寫日記”就不再是壓力，而成了展示自己歡樂的平臺。有了興趣，就有了好作品。我班扎西同學在日記里寫道：“今天，奶奶買了一盆花，名字叫‘一帆風順，我問奶奶：‘它為什么叫一帆風順？奶奶說：‘你自己觀察吧！我認真地觀察了起來。這種植物是草本植物，它的葉子是從根部直接長出來的，它沒有莖，但是葉柄長而挺拔，托著翡翠似的葉片，葉片是橢圓形的，像小孩子的手掌那么大，葉脈清晰。它的葉子有許多，卻只有一朵花，花枝比葉子都高，這一朵白花，晶瑩皎潔，亭亭玉立。奇妙的是，它的花瓣像一只小船的船身，它白色的花蕊好似小船的蓬，可能因為這才得到‘一帆風順的名字吧?！?/p>

三、與活動為伍

學校的活動豐富多彩，比如呼啦圈、滾鐵環(huán)、抖空竹等特色體育活動，籃球比賽、演講比賽、詩歌朗誦會等多種活動，為學生提供了習作的平臺和創(chuàng)造的空間。每一次活動之后，我們都讓學生抓住自己最喜歡的比賽場景進行描寫，以培養(yǎng)學生的作文能力。如我班同學尼瑪?shù)摹栋魏颖荣悺罚骸爸灰娡瑢W們手都緊緊地握住麻繩，邁開弓步，一齊用力，只看見一雙雙眼睛睜得圓圓的，一張張小臉蛋漲得通紅，像一個大蘋果那樣，大家身體一齊向后仰。只聽見拉拉隊的同學們一個勁地喊：‘加-油！加-油！”

四、與情境為鄰

學生受年齡特點及認識水平的制約，寫作往往需要教師創(chuàng)設一些情境，需要老師的指導、幫助等，以促使他們寫出更好的作文，提高寫作興趣。為了引起學生的習作興趣，我經(jīng)常利用音像、圖片、語言、作品欣賞、游戲、表演等方法激發(fā)學生的寫作興趣。例如利用游戲創(chuàng)設情境，學生興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中哪些最精彩、最激烈，參加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)情緒等又如何，不知不覺中學生就在愉快輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言比較生動。學生經(jīng)歷活動的全過程，真實體驗到其中的樂趣，有了自己的親身感受，當然就有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。

五、與筆記攜手

讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，想寫什么就寫什么，可以是學生的心得，可以是摘抄，比如摘抄一些好詞佳句，或是精彩片斷，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，也會為寫作積累大量的詞匯、語言，使自己習作的豐滿起來，從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。我校經(jīng)常開展讀書征文、讀書演講比賽，通過這一互動形式，讓學生在品讀的同時取長補短，吸取他人的成果，有利于學生習作水平的提高。如我班卓瑪同學的《讀<80天環(huán)游世界>有感》：“讀完這部名著，我的心情異常興奮，一種敬佩崇拜之感油然而生。在書中眾多人物里，我最喜歡崇拜的就是主人公?？讼壬?，他對人總是彬彬有禮，做事嚴守時間，雖然家財萬貫，卻從不揮霍浪費，更沒有為富不仁、吝嗇小氣。”

六、以讀寫為本

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要的途徑，我在語文教學實踐中，加強了讀寫結合的訓練，讓學生把在閱讀中獲得的基礎知識和技能運用到習作當中?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

讀是寫的基礎，在寫作教學的整個過程中，都可以發(fā)揮閱讀的作用，對題目的理解、材料的選擇、結構的安排、語言的運用等，無不可以在閱讀中找到借鑒。所以我在上好語文課的基礎上，不斷地為學生擴大閱讀量，讓學生廣泛地閱讀，在閱讀中吸收積累、感悟、運用，實現(xiàn)以讀促寫，讀寫結合。在閱讀實踐中為學生創(chuàng)造寫作機會，讓學生根據(jù)文本內(nèi)容、結構或表達方式的某一特點，有側重地開展課堂小練筆，在練筆過程中掌握好的習作方法，不斷提高習作水平。