左曉麗

摘 要： 中等職業(yè)學校的教材由上級主管部門統(tǒng)一下發(fā)，不會因為專業(yè)的不同而使用不同教材。本文通過對教材現(xiàn)狀的分析，提出相應改革措施，以期達到提高學生語文應用能力的目的。

關鍵詞： 中等職業(yè)學校 語文教材 改革措施

目前中等職業(yè)學校所選用的語文教材能夠提供給學生反映社會現(xiàn)實的信息量太少，這就使得學生對語文學習毫無興趣可言。在教學過程中想讓學生與文章內(nèi)容或者與教師思想產(chǎn)生共鳴基本上是不可能的事情，即使是學習很刻苦的學生收獲也很小，更別提那些厭學學生。教材內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)結合的希望很渺茫。

一、不具有職校針對性

中等職業(yè)學校的教育與普通高中的教學是有根本性區(qū)別的。矛盾就在于中等職業(yè)學校現(xiàn)在選用的教材在很多方面都是借鑒普通高中教材模式，符合學生實際、能對學生將來就業(yè)起指導作用的內(nèi)容很少。應用文寫作與口語交際這兩項內(nèi)容可以說是職教語文教學的特色。以剛?cè)胄５男律谜Z文教材為例，在口語交際方面教材安排了6項內(nèi)容，分別為說好普通話、朗讀、解說、交談、演講、情境對話，這些內(nèi)容乍看很豐富，但仔細分析不難看出學生畢業(yè)時所必需的面試自我介紹、面試說話技巧沒有涉及，這對于中等職業(yè)學校語文教材來講非常失敗。筆者認為中等職業(yè)學校的學生畢業(yè)后直接面對的是就業(yè)，在教材中應安排協(xié)議書、求職信、畢業(yè)論文、簡歷等內(nèi)容，現(xiàn)行語文教材不能滿足學生對應用文的特殊需求。

二、拓展延伸不充分

新大綱規(guī)定語文教學要促使學生“養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣，為全面提高素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。在教學過程中，要引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全人格”。教材不僅要為實現(xiàn)教學大綱中所規(guī)定的教學目標服務，而且要著眼于學生未來發(fā)展的需要，提供拓展和深化學習的多種選擇方向，安排適量的語文實踐活動，將語文學習置于實踐活動之中，引導學生超出課本，在生活實踐中汲取語文養(yǎng)料，提高創(chuàng)造性地運用語文的能力。教材的容量是有限的，把所有課文都講精、講透就能滿足學生“打好語文基礎，提高人文素養(yǎng)，促進全面發(fā)展”的需要嗎？顯然不行。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。僅僅靠課本上的課文和一些閱讀材料提高學生的語文素養(yǎng)是遠遠不夠的。

三、不符合學生實際

現(xiàn)在很多家長都愿意把自己的孩子送到重點高中讀書，就算沒法上重點也要上普通高中，至少以后還有考大學的機會，家長的這種想法使得中等職業(yè)學校只有考不上高中，分數(shù)很低的學生才上，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些學生不僅數(shù)學、英語差，連學了十幾二十年的語文成績也很差。語文課本教學內(nèi)容偏難，使這些學生從心理上排斥語文學習，學習態(tài)度極其不端正，接受速度較慢。

介于以上現(xiàn)狀，在中等職業(yè)學校語文教學中進行教材改革就顯得尤為重要，以下是筆者的幾點思考。

（一）模塊教學職業(yè)化

中等職業(yè)學校的語文教材采用模塊教材，不完全統(tǒng)計為基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。新生入學時先使用基礎模塊，然后根據(jù)學生學習的不同情況進入拓展模塊，最后才進行職業(yè)模塊教學，不可否認語文教材采用模塊教學是一種行之有效的方法，但是基于中等職業(yè)學校學生實際情況在模塊編排上應該稍作調(diào)整。具體情況具體對待，對即將畢業(yè)的學生，直接進行職業(yè)模塊教學（職業(yè)模塊教學水平不應該高于基礎模塊），既然是職業(yè)模塊，那么其教學內(nèi)容應該具有鮮明的職業(yè)性，因為學生的基礎知識水平較低，教師在教學過程中應降低要求。有的版本的語文教材內(nèi)容因?qū)I(yè)設置不同而不同，雖然體現(xiàn)了針對性，但難免有畫蛇添足之嫌。

（二）內(nèi)容延伸兩不誤

1.整合教材內(nèi)文本。普通教師沒有選擇教材的權利；但是在現(xiàn)有教材的基礎上重新組織，也就是對現(xiàn)有教材根據(jù)教學實際進行整合卻是可行的。教師可以在教材選文的基礎上，打破原有單元組合，考慮把同一表現(xiàn)手法的文章組合為一單元。而對于學生暫時接受不了的內(nèi)容，即使教材中有文本可教，也可以大膽放棄。如此在教學過程中，我們不僅可以完成“道”的教學，還可以使學生從中受到訓練。

2.添加教材外文本。有時在教學一篇課文時，為了能夠使課堂教學目標得以實現(xiàn)，卻無法單純通過教師教授實現(xiàn)，這時我們需要在教材之外適時找到相關有效文本，補充教學；通過添加教材外的文本，尤其是那些與中等職業(yè)學校學生生活聯(lián)系緊密，適合他們閱讀難度的文本，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還可以使教學內(nèi)容更加豐富，增加學生的語言積累，讓學生的個性特長得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）依據(jù)實際定選文

陶行知先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”過于在乎語文教材選文是否恰當，只會走進誤區(qū)，中等職業(yè)學校的語文教師首先要明確教學目標，在充分了解學生的實際學習情況及需求的基礎上，選擇健康內(nèi)容，展示積極向上的精神面貌，能夠幫助學生實現(xiàn)學習目標，具有時代特征的好例子就可以了。

中等職業(yè)學校的教材無論怎樣改革，我們的最終目的都是讓學生發(fā)現(xiàn)文本中存在的“魅力”，從而主動學習，提高學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)職校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的目標。

參考文獻：

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