肖璐娟

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可能會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)分化的情況，如何做出調(diào)整和優(yōu)化是值得思考的問題，基于此，展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化；原因；教學(xué)對策；研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的情況，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，本文結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成分化的原因進行研究，并針對學(xué)習(xí)分化提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化策略，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因

1.非智力因素的影響

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往存在一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，對數(shù)學(xué)知識理解不足的情況，總有學(xué)生家長認為這是學(xué)生智力不足，學(xué)生“笨”影響的，實際上，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解不足的原因，往往和學(xué)生的智力因素沒有多大關(guān)系。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性不高，可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、自身的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有很大關(guān)系，所以在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，從學(xué)生智力引導(dǎo)入手，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.教材研究對象的轉(zhuǎn)變影響

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識往往是一些生動形象與實際生活場景聯(lián)系較緊密的知識，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中往往得心應(yīng)手，更加容易理解，而初中數(shù)學(xué)知識往往結(jié)構(gòu)邏輯性和系統(tǒng)性強，較為抽象，對學(xué)生的知識理解和邏輯思維能力要求較高，這也符合學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需要。所以在初中階段，如果學(xué)生難以掌握和理解數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，自身的知識理解能力不高，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往更加有難度。初中數(shù)學(xué)知識往往概念多，掌握起來困難較多。初中階段的數(shù)學(xué)知識由數(shù)字轉(zhuǎn)到圖形，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力尚未提高，影響學(xué)生的知識理解。初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的語言表達能力要求有所增加，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中答題不知道寫什么，作圖不知道從哪作起。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定困難。

3.學(xué)生學(xué)法和教師教法的不適應(yīng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開知識學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往受到教師和家長的多種教導(dǎo)，學(xué)生的知識理解往往深刻具體。但是進入初中階段，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的課程增多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時間有所減少，另一方面學(xué)生的思維方式還停留在小學(xué)階段的被動學(xué)習(xí)階段，面對大量的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚未滿足實際學(xué)習(xí)需求，大量的知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主進行動手操作、觀察、猜想、探索、驗證。但是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力難以有效提高，學(xué)生的個體化差異，對學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來嚴重影響。

二、預(yù)防兩極分化的教學(xué)對策

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是促進學(xué)生主動掌握知識，強化理解知識的內(nèi)在動力。教師在教學(xué)中要首先激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)技巧的提升，愛上學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置適當?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

學(xué)生的學(xué)習(xí)意志對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大影響，在進行初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。設(shè)置有梯度的問題來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。如突破“運用平方差公式分解因式”這方面知識教學(xué)中，可設(shè)置梯度練習(xí)題：①a-b，②a-2b，③9a-4a，④（a+b）-c，⑤（a+b）-（a-b），⑥（a+b）-（a-b），⑦a+2ab+a-c，⑧4a+8ab+4b-9c。通過這種梯度式的練習(xí)，可以有效適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)意志。

為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情、認知、思維等方面分析造成學(xué)生分化的原因。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置適當?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志等方式，有效引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，有效改善學(xué)習(xí)分化的情況。

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編輯 劉瑞彬