黃曉琴

摘 要：新課程實施以來，初中英語學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)過程中有重要的作用，然而初中教學(xué)受到各種因素的影響，課堂教學(xué)存在很多問題，這與新課改的要求相差較大。本文根據(jù)初中英語教學(xué)中存在的問題，提出了合理的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；有效策略；課堂教學(xué)

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

（1） 初中英語教師教學(xué)觀念落后

雖然新課改已經(jīng)實施多年，但是很多教師對英語教學(xué)仍然留在應(yīng)試教育的層面上，在日常英語教學(xué)中，施行滿堂灌，以教師和書本為中心，忽視對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致教師和學(xué)生都很辛苦，卻沒有對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起。新課程要求英語教師具備更高的文化素養(yǎng)，但是我們也不得不承認：某些英語教師的能力還需要提高，他們的知識結(jié)構(gòu)單一，組織能力不強，這些都嚴重妨礙了英語新課程的發(fā)展。除此之外，有的學(xué)生也反應(yīng)了教師在日常教學(xué)中使用口頭禪，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立了不好的榜樣。

（2） 學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生會主動預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并且也很少有學(xué)生會堅持課外閱讀，這都說明學(xué)生依賴課堂教學(xué)，自學(xué)能力較差。除此之外，還有學(xué)生利用課堂時間做與教學(xué)無關(guān)的事情，對教師授課的內(nèi)容也不感興趣，學(xué)習(xí)效率很低。這些都是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師追求升學(xué)率，過于強調(diào)知識的傳授和獲得，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力差，也就更別提創(chuàng)新了。傳統(tǒng)的教學(xué)法重視模仿和記憶，缺乏獨立性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，教師也沒用為學(xué)生樹立終身學(xué)生的榜樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也沒任何指導(dǎo)，這些都是直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因。

（3） 教學(xué)評價單一

很多學(xué)校都忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，把學(xué)生的考試成績作為教師評價的指標，教師在課堂教學(xué)中也缺乏對學(xué)生進一步表揚，課堂表揚語單一。追究其原因，我國目前的評價制度不完善，英語教學(xué)評價存在弊端，對學(xué)生如何運用語言的實際能力缺少重視，也更別提教師積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和興趣了，學(xué)生也被當初裝知識的容器，不可能形成師生之間多向互動的評價體系。另外一方面，我國英語測試仍是筆試，對學(xué)生好壞的評價也是依賴分數(shù)的高低，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機以及個體特性的評價，導(dǎo)致評價標準過于量化，而且學(xué)生的評價都是置于相同的條件下，對所有學(xué)生都是統(tǒng)一的要求，忽視了學(xué)生的個體差異，使得學(xué)生的素質(zhì)和其他能力都沒得到培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的個性特長，因此，創(chuàng)新評價體系，采用多種方式結(jié)合的評價體系。

二、初中英語教學(xué)中實施的有效策略

（1） 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是教師進行一言堂，學(xué)生被當成裝知識的容器，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力缺乏重視，事實上，教師應(yīng)該意識到只有學(xué)生學(xué)到了什么才是一節(jié)課是否成功的標準，但是現(xiàn)在的英語課堂多數(shù)還是以教師講授為主，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏主觀能力性，學(xué)校效率很低。因此要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有這樣，學(xué)生才能將教師所講授的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。

（2） 重視情感教學(xué)，營造積極的課堂氣氛

情感是指興趣，動機，合作精神等與學(xué)習(xí)效果相關(guān)的因素，對英語學(xué)習(xí)有著明顯的關(guān)系。正面積極的情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)效果，但是教師必須重視與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)教師和學(xué)生良好溝通，學(xué)生也能更好的掌握教學(xué)方法和教學(xué)目標和內(nèi)容。因此，只有學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，教學(xué)效率才能越高。

（3） 督查學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

初中階段很少有學(xué)生堅持課外閱讀，主要是依賴教師課堂教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力很差。因此，在初中英語階段的教學(xué)，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。首先，在日常初中英語教學(xué)中，教師要督查學(xué)生在課前進行復(fù)習(xí)，使學(xué)生理解教師所講的課程內(nèi)容，但是學(xué)生往往難以發(fā)現(xiàn)問題，也不知道計劃和調(diào)控自己的行為，因此，教師要監(jiān)督學(xué)生進行自學(xué)，課后布置的作業(yè)也要更加詳細，這樣可以在教學(xué)中提高教學(xué)效率。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，布置一些需要學(xué)生認真思考的題目，同時鼓勵學(xué)生多到圖書館查閱參考資料，并積極主動的跟同學(xué)和教師交流。激發(fā)學(xué)生求知欲。最后，教師要合理使用工具書進行閱讀拓展，因為英語教學(xué)離不開電子詞典之類的工具書，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣合理安排學(xué)生閱讀資料，同時還應(yīng)要求學(xué)生對不理解的生詞，要查閱工具書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4） 運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方式和手段是提高教學(xué)效果的重要保證。英語學(xué)習(xí)不是僅僅背誦單詞，而是要學(xué)會如何運用英語去和別人交流，根據(jù)學(xué)生覺得英語難學(xué)的具體情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況在教學(xué)中適當?shù)倪\用情景教學(xué)法，聽說法，交際法等教學(xué)模式，并集合游戲，角色扮演等進行表演，使學(xué)生積極主動的參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（5） 運用多媒體輔助教學(xué)，增添課堂活力

多媒體可以增大課堂容量，創(chuàng)設(shè)生動的場景，增減課堂活力，它的優(yōu)勢在于可以使學(xué)生身臨其境中體驗學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生形成多重感官刺激，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，更好的掌握教師所講授的內(nèi)容。但是在實際教學(xué)中，教師不能完全依賴多媒體，有些教師多媒體課件做得過于花哨，反而分散了學(xué)生的注意力，因此，教師要避免對學(xué)生進行信息轟炸，要意識到教學(xué)的重點是要教學(xué)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是給學(xué)生灌輸知識。

（6） 科學(xué)設(shè)計課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的能力

提問是初中英語教學(xué)中常用的手段之一，直接影響著師生互動的質(zhì)量，影響著教學(xué)效果的提高。因此，教師要精心設(shè)計課堂問題，促進學(xué)生積極主動的思考，使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)換為主動探索知識。根據(jù)教師講授和運用知識的情況，可以將提問分為參考行問題和展示性問題。兩者的目的是不相同的，參考性問題的目的是促進學(xué)生知識的應(yīng)用，而展示性問題是為了讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言進行練習(xí)。而在實踐英語教學(xué)中，教師多采用展示性問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有推動作用，但是不是真正意義上的交流，因此，在日常初中英語教學(xué)中，教師要多提參考性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而引發(fā)學(xué)生的思維活動。

（7） 構(gòu)建合理的教學(xué)評價策略

教學(xué)評價的內(nèi)容有很多，但是應(yīng)該明確，教學(xué)評價是為教學(xué)目標，過程和結(jié)果進行服務(wù)。但是目前評價結(jié)果比較片面，因此，教師要題號教學(xué)評價的有效性，要注意到，考試成績不是唯一的評價標準，教師要把同學(xué)評價，學(xué)生自評和家長評價相結(jié)合，才能對教學(xué)作出客觀的評價，才有有效的提高教學(xué)效果，但是以往的課堂評價都是采用筆試，考察的是學(xué)生對語言的掌握能力。學(xué)生自評是學(xué)生對自己在課堂中的表現(xiàn)而進行的評價，教師也可根據(jù)學(xué)生的具體情況制定評價量表，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，方法和情感等。而學(xué)生自評可以讓學(xué)生意識到不足之處，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。家長評價也是不可或缺的一部分，對學(xué)校教育的發(fā)展具有延展價值，教師要采取多種方式與教師進行交流，比如：電話，問卷調(diào)查等，從而全面了解學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展。

除了關(guān)注學(xué)生的成績之外，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，還要及時的表揚學(xué)生在課堂上的正確的人生價值觀，幫助學(xué)生建立自信，自強的精神狀態(tài)。另外一方面，教師還要對學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)給予肯定，對學(xué)生錯誤的思想要及時引導(dǎo)，方法可以多種多樣，從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。（作者單位：長江師范學(xué)院外國語學(xué)院）

參考文獻：

[1] 金希紅.淺談英語教學(xué)中的情感教育.教育戰(zhàn)線，2011

[2] 宋桂月，金鶯，英語課程標準教師讀本[M].武昌：華中師范大學(xué)出版社