劉靜

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的場(chǎng)所，也是為教學(xué)服務(wù)的課堂，無(wú)論課程教育如何改革，教學(xué)觀念、教學(xué)手段如何更新，人們所關(guān)注的有效性課堂和有效教學(xué)是始終不變的。那么，教師如何在有限的40分鐘內(nèi)讓歷史課堂變得生動(dòng)、自然;讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、有效，提高課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)于高中歷史課堂的高效開(kāi)展進(jìn)行了深入的探討，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;啟發(fā)性問(wèn)題;歸納知識(shí)

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)于某一樣事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去接近它，主動(dòng)思考，并提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力和好奇心的導(dǎo)入語(yǔ)，引入新課。例如在講戊戌變法時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)了“戊、戌、戍”三個(gè)字讓學(xué)生辨認(rèn)，之后引入新課。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。其次，利用多媒體教學(xué)手段，提高歷史的生動(dòng)性和趣味性。很多內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的歷史故事，被寫(xiě)入課本中，就變得單調(diào)、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師要利用多媒體技術(shù)，圖文并茂、聲像并舉，形象直觀地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，這樣不僅能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還能變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)效率。

二、精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，促進(jìn)思維能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在高中歷史教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在不斷的學(xué)習(xí)、思考、分析、練習(xí)、解決的過(guò)程中，提煉信息，掌握方法，構(gòu)建知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)造。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，將自己的思維過(guò)程示范、展示給學(xué)生;其次，教師要精心設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生小組討論，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;最后，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和整體表現(xiàn)作出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心，使其體驗(yàn)成功的喜悅。小組合作不僅能提高學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的雙邊活動(dòng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

三、指導(dǎo)學(xué)生歸納歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)的真正意義不再是傳統(tǒng)中的“傳道授業(yè)解惑”，而是教師如何教、學(xué)生如何學(xué)。教師只有讓學(xué)生自己掌握了學(xué)習(xí)的方法，才是真正將打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙交給學(xué)生，使其受用終生。

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、了解世界的有效途徑。歷史的學(xué)習(xí)也不例外。閱讀歷史教科書(shū)是學(xué)生獲取歷史知識(shí)、提高歷史成績(jī)的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)智力的重要前提。因此，我在歷史教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)要求學(xué)生多讀教科書(shū)。課前讀，預(yù)習(xí)新知，畫(huà)出疑問(wèn);課上讀，了解知識(shí)，編寫(xiě)提綱，明確重、難點(diǎn);課后讀，鞏固練習(xí)，歸納小結(jié)。高中歷史內(nèi)容龐雜，需要記憶的東西很多，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得頭疼，難掌握。因此，在起始階段，教師要做好示范，引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀并歸納中心意思，把握本段的知識(shí)。逐步了解本節(jié)的、本章的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行歸納和概括。隨著不斷的訓(xùn)練和時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握方法，從而提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊文.讓學(xué)生每一分鐘都能“動(dòng)”起來(lái)：淺談高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.

[2]楊莉莉.高中歷史課程“高效課堂”構(gòu)建途徑[J].中國(guó)校外教育，2009（14）.

[3]丁偉朝.高中歷史高效課堂教師應(yīng)做好的三個(gè)方面[J].教育藝術(shù)，2011（6）.

編輯 趙飛飛