○步延新

（北京師范大學(xué) 漢語(yǔ)文化學(xué)院，北京 100875）

一、引言

“夫名之于實(shí)，各有義類，百姓日稱而不知其所以之意”，早在1800多年前，劉熙就在其撰寫的《釋名》序言中提到了“義類”一詞。從這句話我們可以看出，事物的名稱具有“義類”的特點(diǎn)，雖然“能指和所指是任意的”[1]，但是天地萬(wàn)物紛繁復(fù)雜，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物的同時(shí)總是“以新認(rèn)識(shí)的事物與原已認(rèn)識(shí)的事物的相似之點(diǎn)或相應(yīng)關(guān)系為線索，比擬原已認(rèn)識(shí)的事物的名稱，選取其語(yǔ)義特征和語(yǔ)音形式為素材，為新認(rèn)識(shí)、新創(chuàng)造的事物命名，從而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)凝聚著參照舊經(jīng)驗(yàn)以解釋新事物的智慧的新詞語(yǔ)”。[2]這句話表明，相近或相似事物的名稱是有一定的聯(lián)系的，它們以義類的形式聚合在一起。古人很早就認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并將這一觀念運(yùn)用到啟蒙教育中?！秱}(cāng)頡篇》、《急就章》、《幼學(xué)雜字》等識(shí)字類的書，都是按照事物的類別進(jìn)行編排的?！稜栄拧肥俏覈?guó)第一部語(yǔ)義分類詞典?！肮湃酥院茉缇桶凑樟x類歸納詞，并且編成詞典，說(shuō)明漢民族的心理上，需要，或者說(shuō)可以接受這樣一個(gè)了解和把握詞的觀念?！保ㄔS嘉璐，2002）近年來(lái)，學(xué)者們編撰了一些義類詞典，如王安節(jié)等編的《簡(jiǎn)明類語(yǔ)詞典》，林杏光、菲白等編的《簡(jiǎn)明漢語(yǔ)義類詞典》，董大年主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)分類詞典》等。這些詞典在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了非常積極的作用。此外，林從綱（2006）、張和生（2007）等學(xué)者也開始嘗試將義類的觀念引入到第二語(yǔ)言教學(xué)中。“義類”觀念在語(yǔ)文教學(xué)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中地位越來(lái)越重要。

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，不僅詞是以義類的形式聚合在一起的，與某個(gè)動(dòng)詞或形容詞搭配的名詞也呈現(xiàn)義類的特點(diǎn)。了解并合理運(yùn)用這一特點(diǎn)，對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)或第二語(yǔ)言教學(xué)都大有益處。下面我們就以單音節(jié)形容詞為例，探討一下其搭配名詞的義類特點(diǎn)。

二、單音節(jié)形容詞所搭配名詞狀況調(diào)查

單音節(jié)形容詞是形容詞中最核心、最重要的組成部分，學(xué)者們對(duì)單音節(jié)形容詞的研究頗多（陸志韋1965，呂叔湘1966，張伯江1997，沈家煊1997，郭銳2002）。這些研究多集中于探討單音節(jié)形容詞的句法功能。學(xué)者們采用各種各樣的方法對(duì)不同的語(yǔ)料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，努力尋求共同的規(guī)律，結(jié)果卻大相徑庭。雖然目前就單音節(jié)形容詞的句法功能問(wèn)題還沒(méi)有統(tǒng)一的定論，但其修飾名詞的功能是不可否認(rèn)的。單音節(jié)形容詞可以修飾名詞，換句話說(shuō)，單音節(jié)形容詞可以與名詞進(jìn)行搭配，但這種搭配是否是任意的，在搭配過(guò)程中受哪些條件的限制，所搭配名詞呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)，在搭配時(shí)有什么樣的規(guī)律，學(xué)者們對(duì)這類問(wèn)題的研究還不夠深入。因此，我們以義項(xiàng)為單位對(duì)249個(gè)使用頻率較高的單音節(jié)形容詞與名詞搭配的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

為了使統(tǒng)計(jì)結(jié)果翔實(shí)、可靠，我們選用了國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)。該語(yǔ)料庫(kù)是大型的現(xiàn)代漢語(yǔ)通用語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料均是自然語(yǔ)料，且抽樣合理、分布均勻、比例適當(dāng)，能夠比較科學(xué)地反映現(xiàn)代漢語(yǔ)的全貌。我們?cè)谠撜Z(yǔ)料庫(kù)中對(duì)249個(gè)單音節(jié)形容詞（共計(jì)459個(gè)義項(xiàng)）所搭配名詞的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這459個(gè)單音節(jié)形容詞義項(xiàng)中有188個(gè)義項(xiàng)不能直接修飾名詞，其余的271個(gè)義項(xiàng)所搭配名詞的數(shù)量也有很大的差距。搭配名詞比較多的單音節(jié)形容詞義項(xiàng)為127個(gè)。我們將這類單音節(jié)形容詞定為“高自由度”類。“高自由度”類單音節(jié)形容詞搭配的名詞均在10個(gè)以上，有的可達(dá)上百個(gè)。我們對(duì)這些可以與某個(gè)單音節(jié)形容詞搭配的名詞進(jìn)行了窮盡性的描寫。通過(guò)描寫我們發(fā)現(xiàn)這些搭配的名詞呈現(xiàn)出了“義類”的特點(diǎn)。如：“長(zhǎng)（指空間距離大）”

表1 與“長(zhǎng)（指空間距離大）”搭配的名詞義類表

再如：紅（像鮮血的顏色）

表2 與“紅（像鮮血的顏色）”搭配的名詞義類表

上述兩個(gè)示例顯示，“大（指空間距離大）”可以與身體部位、服裝配飾、生活用品、自然環(huán)境等五類名詞搭配，而“紅（像鮮血的顏色）”可以與六類名詞進(jìn)行搭配。雖然上述兩個(gè)形容詞搭配的名詞都涉及人體部位、服裝飾品、自然環(huán)境等幾個(gè)方面，但并不是所有形容詞搭配的名詞都具有這樣的特征，都涉及這些方面，形容詞修飾名詞的“義類”特征與形容詞的意義有直接的關(guān)系，不同形容詞搭配名詞的類別也有所不同。比如，“全（表示整個(gè)）”

表3 與“全（表示整個(gè)）”搭配的名詞義類表

從這個(gè)示例中，我們可以看出，“全（表示整個(gè)）”修飾的名詞主要表示范圍，也有一部分表示群體或時(shí)間。形容詞搭配名詞的“類”取決于它的意義。

此外，我們?cè)谘芯繒r(shí)還發(fā)現(xiàn)，同類形容詞搭配的名詞在類別上也存在共性特征。比如“白”、“黑”、“紅”、“黃”、“綠”、“青”、“藍(lán)”、“紫”等表示顏色的詞，基本都可以與身體部位、服裝飾品、生活家居、動(dòng)物植物、自然環(huán)境等幾類名詞搭配，而一般不與抽象名詞搭配，請(qǐng)看下表：

表4 顏色詞與名詞搭配示例表

一些反義形容詞搭配的名詞的“類”也具有共性，如“長(zhǎng)（兩點(diǎn)之間距離大，指空間）”和“短（兩點(diǎn)之間距離小，指空間）”、“粗（條狀物橫剖面大）”和“細(xì)（條狀物橫剖面?。倍嗯c表示身體部位、服裝飾品、生活用品等類名詞搭配，而“新（剛出現(xiàn)的或剛經(jīng)驗(yàn)到的）”和“舊（過(guò)去的、過(guò)時(shí)的）”多與制度、觀念、思想等抽象類名詞搭配，“高（一般標(biāo)準(zhǔn)或平均程度之上的）”和“低（一般標(biāo)準(zhǔn)或平均程度之下的）”也多與抽象類名詞進(jìn)行搭配。

三、單音節(jié)形容詞所搭配名詞義類特點(diǎn)分析

從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，“義類”是人們對(duì)客觀事物范疇化的結(jié)果，范疇是人類在認(rèn)知過(guò)程中對(duì)事物的分類。人的大腦具有將事物分門別類的基本功能，也就是說(shuō)，大腦會(huì)將具有共同特征的事物劃分為同一個(gè)類別。人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，以概念的形式儲(chǔ)存在大腦的心理詞典中。這種儲(chǔ)存不是無(wú)序零散的，而是有關(guān)聯(lián)有組織的。大腦中的詞以各種大小不等的范疇形式類聚在一起。彼此聯(lián)系的詞在心理詞典中形成了具有網(wǎng)絡(luò)狀的詞義組織。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)詞代表著詞或詞攜帶的概念，它們通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系連接在一起，形成層次網(wǎng)絡(luò)模型。在詞義網(wǎng)絡(luò)上有些詞處于同一層，而另外一些詞處于更高的層次或更低的層次，詞與詞之間有明顯的層次性。（王文斌，2002）這樣，在某一個(gè)詞被使用時(shí)，與之相關(guān)的詞就可以更便捷、更經(jīng)濟(jì)地從記憶中被激活、被提取。當(dāng)一個(gè)使用頻率較高的詞被激活時(shí)，它會(huì)帶動(dòng)一串屬于同一范疇的詞。上面的示例顯示，與某個(gè)單音節(jié)形容詞搭配的名詞不僅呈現(xiàn)出“義類”的特點(diǎn)，而且這些名詞在意義上呈現(xiàn)出這種網(wǎng)絡(luò)層次性，與人腦中的心理詞典模式極為相似。與某個(gè)單音節(jié)形容詞搭配的名詞形成一個(gè)“類”，這個(gè)“類”中的詞都由某種共同的意義聯(lián)系在一起，每一大類還可以根據(jù)實(shí)際情況細(xì)分成若干小類，如與“紅”搭配的名詞中有一類表示動(dòng)物植物，這類詞可以進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)分，如圖：

如上圖所示，與“紅”搭配的名詞當(dāng)中的動(dòng)物植物類可以細(xì)分為“動(dòng)物類”、“植物類”；“動(dòng)物類”可以進(jìn)一步分成“獸類”、“魚類”、“昆蟲類”等；“植物類”可以進(jìn)一步分為“樹木類”、“水果類”、“鮮花類”等。這樣，與某個(gè)單音節(jié)形容詞搭配的名詞就構(gòu)成了一個(gè)具有上下位關(guān)系的層級(jí)系統(tǒng)。

此外，從意義上說(shuō)，上述名詞涉及人體部位、服裝飾品、生活用品、自然環(huán)境、餐飲食品、動(dòng)物植物等幾大類。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，“自然語(yǔ)言作為人類最主要的交際工具，它在本質(zhì)上是人類感知、認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)心智活動(dòng)將經(jīng)驗(yàn)到的外在現(xiàn)實(shí)加以概念化，并將其編碼的結(jié)果；換言之，自然語(yǔ)言是人類心智的產(chǎn)物。同時(shí)，由于心智活動(dòng)和語(yǔ)言之間密不可分的關(guān)系，也由于心智本身難以獨(dú)立地觀察到，自然語(yǔ)言又是觀察人類心智的一個(gè)重要窗口”。（張敏，1998）人類對(duì)于范疇的認(rèn)識(shí)及頭腦中最終形成的范疇體系主要來(lái)自人類的生活經(jīng)驗(yàn)。人們?cè)谡J(rèn)知世界時(shí)，一般是由近及遠(yuǎn)，由自身到周圍的環(huán)境，逐步進(jìn)行的。人們首先感知的是自己的身體，然后是服飾，之后是所用的工具以及周圍的環(huán)境，再后是將具體的東西抽象出來(lái)，形成抽象的概念。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在詞語(yǔ)搭配上。

將詞語(yǔ)搭配的這些特征合理地運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，是提高詞匯教學(xué)效果的良好途徑之一。不管形容詞搭配的名詞可以分為多少類，總的來(lái)看，這些名詞都以一種層級(jí)網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)存在。這個(gè)層級(jí)系統(tǒng)與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者頭腦中的心理詞典在某種情況下是吻合的。正如前面所說(shuō)，人腦有對(duì)事物進(jìn)行分類的功能，詞義以網(wǎng)絡(luò)的形式存在于人腦的心理詞典中。第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，在頭腦中已經(jīng)形成了一個(gè)不太完整的心理詞典。我們可以利用學(xué)習(xí)者的這一認(rèn)知特點(diǎn)以及形容詞搭配名詞的“義類”特點(diǎn)，采取有效的方法進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的教學(xué)。首先我們把可以與某個(gè)形容詞搭配的名詞按照一定的意義分成小類，小類中的名詞以頻率的高低為依據(jù)先后排列。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的程度，舉出最常用的搭配形式。如講解“全”的時(shí)候，可以列舉三類搭配形式，分別表示范圍（全市、全城、全國(guó)、全省等）、表示群體（全班、全年級(jí)、全公司等）、表示時(shí)間（全年、全月、全天等）。首先學(xué)生可以了解“全”可以與這三類詞進(jìn)行搭配，教師所舉的例子可以激活學(xué)生心理詞典中相關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)生可以通過(guò)類推的方法了解更多的搭配形式。不過(guò)，在運(yùn)用這一方法時(shí)也要注意過(guò)度“泛化”的問(wèn)題。某個(gè)形容詞并不是與某一范圍內(nèi)的所有名詞都能自由搭配，如“全”可以與表示時(shí)間的名詞搭配，但是不能說(shuō)“全星期”、“全小時(shí)”，所以教師要靈活地運(yùn)用這一方法。

四、結(jié)語(yǔ)

“利用義類觀念進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，可能會(huì)讓學(xué)習(xí)者更快、更多、更好地掌握漢語(yǔ)詞匯（主要是理解深刻）。”（許嘉璐，2002）不僅詞是以“義類”的形式類聚在一起的，而且與某個(gè)動(dòng)詞或形容詞搭配的名詞也具有“類”的特征。這種特征與人腦中的心理詞典吻合，認(rèn)識(shí)并將這一特征合理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)我們的教學(xué)會(huì)大有裨益。

[1]索緒爾.普通語(yǔ)言學(xué)教程[M]，商務(wù)印書館，2002.

[2]王文斌.詞及詞義心理研究——對(duì)心理詞典論的考察[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2002（4）.

[3]王澤鵬，張燕春.語(yǔ)義韻律理論[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（4）.

[4]許嘉璐.未了集[M].貴州人民出版社，2002.

[5]周光慶，王一軍.漢語(yǔ)義類的形成及其哲學(xué)意義[J]，鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),1998（4）.