2020年16期
刊物介紹
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？顯然單純靠“三更燈火五更雞”、“書讀百遍其義自見”的辦法是不行的。除了發(fā)揮教材的優(yōu)勢，采取行之有效的教法外，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣十分重要。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)
理論探討
- 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效提問研究
- 小學(xué)語文寫作教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練方法研究
- 如何在高年級(jí)語文教學(xué)中滲透中草藥知識(shí)的實(shí)踐研究
——課題實(shí)踐課《落花生》教學(xué)例談 - 小學(xué)語文個(gè)性化寫作教學(xué)研究
- 小學(xué)語文生活化看圖寫話教學(xué)的探究
- 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究
- “習(xí)作共同體”構(gòu)建的實(shí)踐研究
——以創(chuàng)班刊《小腳丫的春天》為例 - 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
- 小學(xué)古詩詞多文本閱讀議題設(shè)計(jì)研究
- 探究支架式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略
智慧閱讀
- 探尋教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生情弦的閱讀策略
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法之我見
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
- 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的措施
- 生本教育下如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀的教學(xué)課堂
- 信息化背景下小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的策略
- 小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略
- 小學(xué)語文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)研究
- 如何提高小學(xué)生的閱讀理解能力
- 指向深度學(xué)習(xí)的課外閱讀指導(dǎo)
- 提高小學(xué)語文閱讀與寫作一體化教學(xué)的措施
課堂建設(shè)
- 營造和諧課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)
——淺議小學(xué)語文課堂教學(xué) - 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐
- 踐行“教學(xué)做合一”，讓語文課堂更高效
- 基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究
- “課堂等待”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
- 基于提升核心素養(yǎng)背景下小學(xué)群文閱讀的思考
- 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)化課堂實(shí)施策略分析
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新
- 激活想象：給語文課堂注入活力
- 巧用游戲，高效教學(xué)
——談?dòng)螒蛟谛W(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用 - 童謠在小學(xué)語文課堂中融合的策略
寫法導(dǎo)引
- 讓小學(xué)生寫出充滿兒童情趣的作文
- 寫作內(nèi)驅(qū)力不足之課外閱讀
- 小學(xué)作文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
- 不積跬步，無以至千里
——淺談小學(xué)作文素材的積累 - 習(xí)作教學(xué)中學(xué)生非智力因素的作用及培養(yǎng)
- 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略
- 多元化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略
- 蝶變
——提高學(xué)生寫作能力的思考 - 小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的實(shí)踐探索
- 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的分析
- 情景體驗(yàn)下小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐分析
- 真實(shí)生活，真實(shí)作文
——談小學(xué)語文作文教學(xué)中“真情實(shí)感”的融入 - 小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略
- 微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略
- 寫好結(jié)尾
——小升初考試作文總復(fù)習(xí)之四
教學(xué)透視
- 徜徉童話樂園，品味童話魔力
- 小學(xué)中高年級(jí)略讀課文的教學(xué)策略
- 趣理相容，提高漢字教學(xué)效率
- 小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通
- 小學(xué)語文詩歌的教學(xué)方法
- 在合作中學(xué)習(xí)，在分享中成長
——合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 - 在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
- 讓園地成為樂園《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
- 感悟百味人生 凸顯人間真情
——例談小學(xué)作文人文性教學(xué)探微 - 漢語拼音教學(xué)的資源整合
- 創(chuàng)設(shè)語文情境環(huán)境，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力
- 注重培養(yǎng)語感 提高學(xué)生素養(yǎng)
- 小學(xué)語文高質(zhì)量課堂創(chuàng)建的思考研究
- 給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛
——小學(xué)作文教學(xué)策略探究 - 運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)認(rèn)知策略訓(xùn)練
——以小學(xué)中高年級(jí)語文課外閱讀為例
經(jīng)驗(yàn)交流
- 花樣學(xué)習(xí)，讓拼音教學(xué)熠熠生輝
- 學(xué)會(huì)猜想，才能深入文本閱讀
——以《盤古開天地》一文為例 - 兒童詩誦讀教學(xué)的策略
- 小學(xué)語文中如何融入生活化元素
- 緊扣語韻維度，領(lǐng)略語言的表達(dá)之美
- 減少小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的有效策略
- 語文單音節(jié)詞教學(xué)初探
- 小學(xué)語文群文閱讀的議題提煉與組文策略
- 低段語文口語交際的“三化”
- 在情境中體驗(yàn)，在誦讀中感悟
- 激興趣 重積累 入情境
——淺談小學(xué)低段寫話教學(xué) - 小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略
- 學(xué)以致用 豐富生活
——談小學(xué)作文教學(xué)中的有效訓(xùn)練 - 讓低段識(shí)字教學(xué)走向高效
教育擷英
- 小學(xué)中年級(jí)寫作指導(dǎo)的策略
- 借力信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)
- 人物教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透
- 關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育
- 小古文課堂教學(xué)范式的實(shí)踐研究
- “小先生”制在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的運(yùn)用
- 誦國學(xué)經(jīng)典 品百味人生
——探究誦讀國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐 - 精準(zhǔn)訓(xùn)練，讓核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落實(shí)
- 練就學(xué)生一雙慧眼
——淺談作文教學(xué)題材的選用 - 小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略
- 小學(xué)中高年級(jí)語文略讀課文的閱讀策略
- 加強(qiáng)低段寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生書寫素養(yǎng)
- 情景體驗(yàn)下的小學(xué)語文快樂作文教學(xué)實(shí)踐
- 積分卡評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
- 漢字書寫教學(xué)的“五規(guī)范”
- 漢字構(gòu)形學(xué)理念下的小學(xué)識(shí)字教學(xué)分析
- 未成曲調(diào)先有情
——《二十年后的家鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)第一課時(shí)設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)
- 我愛大海
- 原野農(nóng)莊一游
- 我喜歡的老師
- 自我介紹
- 終身難忘的事