劉愛平

摘 要：新課程對(duì)各學(xué)科教學(xué)都提出了更高的要求，無(wú)論是教者、學(xué)生還是評(píng)價(jià)體系都發(fā)生了不小的變化，各級(jí)教育主管部門現(xiàn)階段重視程度還很不夠。作為初中生物教師，應(yīng)站在發(fā)展本學(xué)科的基點(diǎn)上對(duì)待生物教學(xué)，利用好現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)已勢(shì)在必行，使生物教學(xué)成為真正的有效教學(xué)的典范。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；多媒體輔助；合理選材；課件制作；教學(xué)效果；整合教材

在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

一、不能為了使用現(xiàn)代教育技術(shù)而使用多媒體手段

現(xiàn)代教育技術(shù)只是生物教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)的講解不可缺少，有些實(shí)驗(yàn)更不能只在屏幕上展示，該做的演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)不可缺少。動(dòng)手操作、分組實(shí)驗(yàn)等應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣才能提高學(xué)生的操作能力，現(xiàn)代教學(xué)不能再是紙上談兵，在每年的生物基本技能的考核中不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生能說(shuō)出具體的操作步驟，但讓他動(dòng)手時(shí)就傻眼了，這樣的“說(shuō)技能”永遠(yuǎn)只是停留在口頭上。“口頭上的將軍，行動(dòng)上的矮子”絕不是我們生物教學(xué)所要培養(yǎng)的目標(biāo)。在驗(yàn)證“陽(yáng)光是光合作用的條件”的實(shí)驗(yàn)中，如果我們只是講解或者只是在多媒體上展示一下實(shí)驗(yàn)的步驟而不讓學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)是記住了該怎樣操作，但這樣的知識(shí)必然是不牢靠的，如果我們讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作一遍，他獲取的就不僅僅是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)手時(shí)該注意什么，哪些是容易出問(wèn)題的地方，有了老師的指點(diǎn)，這樣的知識(shí)通過(guò)他自己動(dòng)手動(dòng)腦，他將終身難忘。還有些對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通過(guò)比較對(duì)照，學(xué)生能很容易地掌握對(duì)照的條件，在以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)他就能迅速找到什么是實(shí)驗(yàn)組，什么是對(duì)照組，也有老師本身就對(duì)什么是實(shí)驗(yàn)組、什么是對(duì)照組不太清楚，其實(shí)只需看實(shí)驗(yàn)的目的，如果研究光對(duì)植物光合作用的影響，有光條件下的實(shí)驗(yàn)就屬于實(shí)驗(yàn)組，其他的就屬于對(duì)照組了，當(dāng)然對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組相比只能有一個(gè)變量。在海棠葉上遮光，遮光部分（對(duì)照組）與未遮光部分（實(shí)驗(yàn)組）就形成了很好的對(duì)照，研究的是光對(duì)光合作用的影響，這樣的實(shí)驗(yàn)我們不可能在多媒體上就解決得很好。

二、用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段的選材

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的補(bǔ)充題材很多，網(wǎng)上可以找到許多生物教學(xué)的素材，但在教學(xué)中要適量選材，不能將太多的材料簡(jiǎn)單地堆積在一起，學(xué)生在大量的信息中昏昏然，沖淡主題結(jié)果自然不很理想。一次教研活動(dòng)中，一位老師新授《傳染病》一節(jié)，所做課件中幻燈片多達(dá)65張，補(bǔ)充了大量的圖片以及相關(guān)的報(bào)道，而對(duì)傳染病傳播的要素、途徑、預(yù)防措施等卻一帶而過(guò)，學(xué)生一堂課聽下來(lái)印象最深的就是那些圖片，對(duì)傳染病的分類、傳播、預(yù)防等概念卻很模糊，這樣的選材沖淡了主題，教學(xué)效果自然要大打折扣了。還有在防止傳染病的流行時(shí)必須掌握的要點(diǎn)上也是含混不清，涉及消毒時(shí)也說(shuō)控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群三樣都能算。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還是不能很好地分清哪些屬于控制傳染源、哪些屬于切斷傳播途徑、哪些屬于保護(hù)易感人群。其實(shí)在這個(gè)問(wèn)題上只需抓住這樣幾點(diǎn)：涉及治療和隔離一定屬于控制傳染

源；涉及消毒、避免接觸、勤洗手、勤換衣這些就屬于切斷傳播途徑；涉及加強(qiáng)體育鍛煉、注射疫苗這些方面就屬于保護(hù)易感人群。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料，讓學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)加強(qiáng)鞏固，形成一定的基本技能，在材料預(yù)備之初應(yīng)選擇盡量多的素材，即先“胖起來(lái)”，然后精選，從選擇的材料中選取出具有代表性、對(duì)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化能起到重要輔助作用的素材，其余內(nèi)容要舍棄，即再“瘦下去”。最后將課件整合，一節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)突破，時(shí)間上、素材上占比較大，即努力做到“瘦而精”。這樣的課件才能對(duì)我們的教學(xué)起到很好的效果，真正做到每個(gè)選材都是有效的。

三、課件制作切忌“畫蛇添足”

一次教研課中，學(xué)生正做練習(xí)時(shí)，電腦中突然響起音樂(lè)，音樂(lè)聲很大，而且伴隨歌聲，這嚴(yán)重干擾了學(xué)生的思維。教師在制作課件時(shí)可能覺(jué)得音樂(lè)是這節(jié)課的“亮點(diǎn)”，但事實(shí)卻正好相反，課后討論時(shí)所有聽課老師一致認(rèn)為音樂(lè)是本節(jié)課最大的“敗筆”。音樂(lè)有時(shí)能讓人輕松，而在學(xué)生練習(xí)時(shí)是需要學(xué)生集中精力的時(shí)候，這時(shí)響起的音樂(lè)干擾了學(xué)生的思維，這樣的“足”不添也罷。還有些老師喜歡在呈現(xiàn)下一張幻燈片時(shí)播放一些聲音，目的是為提醒學(xué)生注意，但實(shí)際上是噪音，讓學(xué)生嚇一跳，效果自然也會(huì)下降不少。因此，巨大的爆破聲或剎車聲有時(shí)都不宜選擇。

四、復(fù)習(xí)課用好多媒體會(huì)取得良好的教學(xué)效果

在中考復(fù)習(xí)中，由于課時(shí)少，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，有些內(nèi)容如實(shí)驗(yàn)不可能再將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室去重做一遍，此時(shí)使用多媒體教學(xué)就能起到事半功倍的效果。如，唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用，可以通過(guò)表格讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，通過(guò)練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)再回顧，包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的知識(shí)等也都能得到加強(qiáng)。

表格如下：

又如，光合作用一章的復(fù)習(xí)，從葉的結(jié)構(gòu)到光合作用的條件、光合作用的原料、產(chǎn)物、光合作用的應(yīng)用都有大量的實(shí)驗(yàn)佐證，而復(fù)習(xí)課不可能再將原來(lái)的實(shí)驗(yàn)再做一遍，此時(shí)，使用多媒體播放實(shí)驗(yàn)的演示（Flash），學(xué)生能重溫當(dāng)初的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生對(duì)過(guò)去知識(shí)能很好地回顧，這樣節(jié)約了大量的時(shí)間，復(fù)習(xí)效果也會(huì)令人滿意。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的正確處理

初中生物教材中有幾處難點(diǎn)也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，有相當(dāng)多的教者不能做很好的處理，有讓學(xué)生讀書的；有讓學(xué)生自己體會(huì)的；還有些是著重于講解的，而忽略了學(xué)生的理解的，這樣做的效果自然不夠理想，其實(shí)生物教學(xué)應(yīng)著重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，只有在理解基礎(chǔ)上的記憶，才能更深刻、更牢固。如，在“血液循環(huán)”一章中血液循環(huán)的途徑，學(xué)生不能很好地理解，教者可借助生物教學(xué)模型，讓學(xué)生很直觀地看清楚血液在人體中是如何循環(huán)的，

輔助內(nèi)容的提煉：

以上即為血液循環(huán)圖。其中，從左心室至右心房這段為體循環(huán)，而從右心室至左心房這段為肺循環(huán)。通過(guò)這樣的提煉，學(xué)生易于掌握血液循環(huán)的途徑，且血液中的氣體交換和體內(nèi)動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)分等也都能很輕松地理解。

做好上述工作的同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中還要用新課程理念注重學(xué)生能力的提高、形成良好的價(jià)值觀（對(duì)親近動(dòng)植物以及保護(hù)瀕臨滅絕動(dòng)植物的態(tài)度）、情感態(tài)度方面對(duì)培養(yǎng)。相信有了上級(jí)主管部門的重視，各農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的重視、生物教師的鉆研，未來(lái)的農(nóng)村初中生物教學(xué)會(huì)走上一個(gè)全新的道路。到那時(shí)，高中生物老師不再埋怨農(nóng)村初中生物教學(xué)、農(nóng)村初中生物老師專業(yè)化，生物專業(yè)老師教學(xué)“生物化”（許多生物專業(yè)老師在教其他學(xué)科），有了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，生物教師的專業(yè)水平的提升指日可待，農(nóng)村初中生物教學(xué)的春天會(huì)越來(lái)越近。

（作者單位 江蘇省東臺(tái)市唐洋鎮(zhèn)中學(xué)）