白伍洲

摘 要：教學是教師與學生的雙邊活動，要想提高教學效率，就一定要把學生的主體地位凸顯出來，教師作為引導者，然后再通過有效的訓練，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠創(chuàng)造性地解決研究問題。

關鍵詞：實驗探究；興趣；創(chuàng)設情境

一、生物的學科特點就是用實驗來解決問題

在高中生物教學中，探究實驗是得出結論的重要途徑，又可以培養(yǎng)學生的學習能力，對實現(xiàn)教學目標有重要作用。在教學過程中，生物實驗課不僅僅是讓學生在實際操作過程中學到了理論知識，更是在操作過程中培養(yǎng)了動手能力，如：如何使用儀器、如何取放藥品等等。此外，生物實驗的另一個目的是培養(yǎng)學生對于自然生命科學的理論學習和對于生命奧秘的探索，尊重知識的嚴謹性，因此，在高中生物實驗教學中，教師不應該僅僅局限于課本知識點的傳授，更應該注重各個實驗步驟之間的聯(lián)系，不同的操作會出現(xiàn)不同的結果，把握步驟之間的關系，從而讓學生自己認真探究，形成良好的分析問題、探究問題的嚴密的科學思維模式。

二、創(chuàng)設體驗情境，讓學生親身體驗學習生物的快樂

生物本身就離不開實驗，要想讓學生深入地理解生物概念和理論，進行實驗操作和觀察是必不可少的。教師可以在實驗教學過程中為學生創(chuàng)設一些教學情境，然后再吸引學生自己動手操

作，通過自己的一步一步實驗和觀察得到理論知識，這個過程不僅僅激發(fā)了大家的學習興趣，而且比生硬的講解更有效。如：在“細胞分裂”教學時，如果只是教師在講臺上生硬地講解，估計會有很多學生提不起精神來聽，而且理解起來也比較費勁，這時，多媒體輔助教學就顯得很有必要了，教師可以利用多媒體將細胞分裂的過程肢解化。讓學生清楚地看到細胞是怎么分裂的，細胞分裂中染色體、DNA等都發(fā)生了哪些變化，然后又是怎樣組合的。通過這種過程式的實驗展示，可以讓學生將理論知識和所觀情境結合起來，有助于增強他們的理解力。

新課改已經(jīng)實施多年了，我們作為一線教師必須認真總結實踐教學經(jīng)驗，不斷探索科學有效的教學模式，總結出一套能夠提高課堂教學效率的策略，真正做到以學生為根本，培養(yǎng)不僅僅是知識豐富的學生，更是有學習能力和探索能力的高素質人才。

參考文獻：

魏新彬.探尋高中生物高效課堂的“給力”之源[J].新課程研究：上旬刊，2011（11）.

（作者單位 陜西省吳起高級中學）