汪萍

摘 要：教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教育成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于全體學(xué)生的有效參與程度。讓學(xué)生積極參與，給學(xué)生充足的動(dòng)手操作時(shí)間，學(xué)生不但對(duì)課堂教學(xué)充滿興趣，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)圖形；動(dòng)手操作；低年級(jí)學(xué)生

一、動(dòng)手操作有助于低年級(jí)學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自覺地積極動(dòng)腦、動(dòng)手、討論交流、解決問題。在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)我讓學(xué)生分組數(shù)小棒，每8人一組，每組準(zhǔn)備一籃子（1000根）散開的小棒，讓學(xué)生數(shù)出“籃子里有多少根小棒？”（要求既快又準(zhǔn)確）。數(shù)的過程中，學(xué)生自主探究出了滿十打捆（10個(gè)一），滿百打捆（10個(gè)十），數(shù)的結(jié)果是籃子里有1000根小棒（10個(gè)百）。學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中思，不僅認(rèn)識(shí)了新的計(jì)數(shù)單位“千”，而且掌握了每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。這樣邊動(dòng)手，邊思考，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到了很好的培養(yǎng)。

二、動(dòng)手操作有助于學(xué)生對(duì)概念的理解

有些概念學(xué)生容易混淆，但通過動(dòng)手操作，就會(huì)在頭腦中留下清晰的表象，達(dá)到真正理解的目的。例如，教學(xué)“周長(zhǎng)”和“面積”的概念時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)方形紙板用線繩順著邊緣圍起來，頭尾結(jié)合，再把線繩展開，告訴學(xué)生這條線繩的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生很容易就理解了圍繞物體一周的長(zhǎng)度叫物體的周長(zhǎng)，再讓同學(xué)們用紅彩筆把這塊長(zhǎng)方形紙板的表面涂上紅色，告訴學(xué)生涂色部分是長(zhǎng)方形的面積，很自然得到物體表面或圍成圖形的大小叫物體的面積。通過操作就比較輕松地理解了。

三、動(dòng)手操作有助于認(rèn)識(shí)圖形及圖形特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過折紙、拼圖等方法來認(rèn)識(shí)圖形。例如，教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生把紙對(duì)折剪出自己喜歡的圖案，然后打開剪好的圖案，觀察折痕兩邊的圖案有什么特點(diǎn)，從而明確怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形。

四、動(dòng)手操作有助于學(xué)生對(duì)算理的理解

在教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，很多問題需要學(xué)生手腦并用，才能達(dá)到理想的效果。例如，教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法（50-26）時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺一擺，學(xué)生先擺5捆小棒表示50，（從5捆里拿出26根，沒有單根怎么辦？）學(xué)生拆開一捆。5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數(shù)就是24。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，而且在以后的計(jì)算中避免出現(xiàn)退位不清的錯(cuò)誤。

總之，動(dòng)手操作可以幫助學(xué)生深入地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征，能使學(xué)生在操作中釋疑，在操作中領(lǐng)悟，在操作中記憶，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新

思維。

（作者單位 甘肅省武威市武師附?。?/p>