封艷

摘 要：語(yǔ)言是信息的載體，教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的接受能力，由此可見課堂的語(yǔ)言藝術(shù)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，好的課堂語(yǔ)言都是富有特色的。

關(guān)鍵詞：物理課堂；教學(xué)語(yǔ)言；藝術(shù)魅力

蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?/p>

在這里我對(duì)聽課過(guò)程中不同教師的語(yǔ)言特色有了一些感悟。

一、新授課中的形象語(yǔ)言展現(xiàn)

在新授課“力”的導(dǎo)入時(shí)，教師問(wèn)：在課本上找到你所關(guān)注的問(wèn)題有哪些？舉出你在生活中用力的場(chǎng)景。

這樣的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生很清楚老師提問(wèn)的目的。

同樣的課題，另一老師用這樣的語(yǔ)言：你最近用到力了嗎？到哪去找力？去菜市場(chǎng)嗎？

很平常的語(yǔ)氣，像嘮家常一樣把學(xué)生帶入新課。

因?yàn)椋κ呛艹橄蟮奈锢砹?，老師為了讓學(xué)生的理解更深刻，就用成語(yǔ)“移山填?！眮?lái)說(shuō)明用的力量較大，接著老師問(wèn)：能否找一個(gè)力放到這兒？答案是否定的，力很抽象。那么如何把抽象的力體現(xiàn)出來(lái)？就用到了轉(zhuǎn)換法。從現(xiàn)象中找力。

舉例：用手拉彈簧，彈簧變長(zhǎng)。也即力的作用。

老師的語(yǔ)言：抽筋剝皮，抓本質(zhì)的東西。學(xué)生茅塞頓開，領(lǐng)悟了精髓。

古人云：“感人心者，莫先于情?！笨梢姼挥屑で榈恼Z(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力。

二、復(fù)習(xí)課中的啟發(fā)語(yǔ)言

啟發(fā)語(yǔ)言可以說(shuō)是課堂語(yǔ)言的雙臂。它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，都起到了舉足輕重的作用。它們就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量，一定會(huì)使課堂“這鍋菜”其味無(wú)窮，充滿活力。

復(fù)習(xí)“浮力的應(yīng)用”時(shí)，老師的引言是：學(xué)習(xí)物理是為了解決問(wèn)題，利用知識(shí)是為了更好地改變世界。學(xué)生直接就被引進(jìn)課堂。

復(fù)習(xí)潛水艇時(shí)，引入東亞局勢(shì)緊張，天安艦事件的起因，用“人定勝天”來(lái)總結(jié)這部分知識(shí)。學(xué)生的思維得到了發(fā)散和開拓。

復(fù)習(xí)“杠桿”時(shí)，老師問(wèn)：你能用幾種方法“挪”開石頭？一個(gè)“挪”字很形象地讓學(xué)生陷入了思考。

老師總結(jié)：物理知識(shí)是從生活中來(lái)，經(jīng)過(guò)去偽存真，來(lái)源于對(duì)生活的提煉。

復(fù)習(xí)“電能和電功率”時(shí)，老師直接問(wèn)學(xué)生：學(xué)習(xí)電學(xué)的目的是什么？

學(xué)生說(shuō)：為了考試、安全等等。

老師總結(jié)：學(xué)習(xí)電學(xué)是為了更好地利用電能。老師接著問(wèn)：你能舉出生活中利用電能的實(shí)例嗎？

老師在黑板上寫出“源公式”讓學(xué)生思考回答。

用“電學(xué)中的電壓、電流和電阻一家三口在哪兒會(huì)聚，和睦相處？”這樣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，真讓人耳目一新。

分析問(wèn)題時(shí)“從大方向入手，分析問(wèn)題，找關(guān)系，找規(guī)律”，給學(xué)生指引學(xué)習(xí)的路徑。

古人云：“啟其蒙而引其趣?！边@就是說(shuō)經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

三、課堂中的情感（動(dòng)態(tài)）語(yǔ)言，營(yíng)造和諧課堂

初中學(xué)生都有極強(qiáng)的自尊心，教師在與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

時(shí)，要理解學(xué)生的所做所想，捕捉學(xué)生的內(nèi)心需求，樂(lè)用情感語(yǔ)言?！扒樯讨赜谥巧獭保虒W(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生喜歡一個(gè)老師，往往會(huì)愛屋及烏，也對(duì)這門課感興趣，這門課的成績(jī)一定優(yōu)于其他課程，反之亦然。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，給予贊賞的語(yǔ)言；當(dāng)學(xué)生受委屈時(shí)，給予安慰的語(yǔ)言；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，給予支持的語(yǔ)言……

剛考完試發(fā)試卷前，老師總結(jié)：這次考試成績(jī)，考80分以上的（總分90分），潛力無(wú)限，70分以上的有希望，有榜樣在召喚。

講解牛頓第一定律中的“保持”是什么意思？即：以前，以后都保持你的風(fēng)格，允許你說(shuō)，但不要亂說(shuō)。新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上累積起來(lái)的。

把板凳“抽”掉你會(huì)怎樣？說(shuō)明你受到板凳的支持力。

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”這就是說(shuō)，工匠要做好他的活兒，必須先磨好他的器具。教師也是這樣，要出色地完成自己的教學(xué)任務(wù)，也必須下苦工錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，才能收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984-06.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第七中學(xué)）