米志華　顧建軍

摘 要：游標(biāo)卡尺是一種具有實際使用價值的測量工具，在生產(chǎn)活動中用處很多，而且其讀數(shù)方法也具有可遷移性，如：水銀氣壓計的讀數(shù)方法就與游標(biāo)卡尺相同。因此對這部分的內(nèi)容進行了課程整合的嘗試，通過教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：基本原理；擴大視野；應(yīng)用實踐；加深記憶；深入探究

一、利用模型講清基本原理

教科書上的游標(biāo)卡尺圖是靜態(tài)的，不便于講解游標(biāo)移動時游標(biāo)尺上的刻度與主尺上刻度的關(guān)系，如果制作出游標(biāo)卡尺的大模型，在課堂上講解就方便多了。我制作了一個一米多長的木制游標(biāo)卡尺，通過教學(xué)實踐證明效果不錯——一方面由于比較大，刻度十分醒目，最后一排的學(xué)生也能看見；另一方面由于游標(biāo)可以隨意調(diào)節(jié)，便于講授基本原理，并且可以進行讀數(shù)練習(xí)；這么大的模型也同

時對學(xué)生的感官有很強的刺激，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

二、應(yīng)用多媒體充分練習(xí)

我根據(jù)我校學(xué)生的實際自行制作了“游標(biāo)卡尺的讀數(shù)練習(xí)”的多媒體軟件，既可以利用它講清讀數(shù)原理，又可以用來模擬10分度、20分度、50分度的游標(biāo)卡尺，從而進行人機交互的仿真練習(xí)，自動判定學(xué)生的答案是否正確。這就改變了舊式的只靠印有幾個“死尺子”的參考資料來考察學(xué)生的方法，使學(xué)生通過大量的計數(shù)練習(xí)來掌握計數(shù)方法。順便提醒大家沒有多媒體教學(xué)條件的學(xué)校可以利用Word或WPS中的繪圖功能來多繪制出幾道題目來進行訓(xùn)練，效果也比較好。

三、學(xué)生自己動手應(yīng)用實踐

學(xué)生試驗是學(xué)習(xí)物理的必不可少的環(huán)節(jié)，有的老師在利用先進多媒體手段的同時卻忽視了對實際操作的重視。將不同分度的游標(biāo)卡尺給每組學(xué)生，讓他們實際測量，通

過讓學(xué)生親自動手，熟練掌握讀數(shù)方法和測量工件內(nèi)徑、

外徑、深度的方法，及不同分度的游標(biāo)卡尺讀數(shù)的區(qū)別，同時加深了對游標(biāo)卡尺結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

四、動手制作加深記憶

在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了游標(biāo)卡尺的使用和結(jié)構(gòu)之后，給學(xué)生布置作業(yè)：要求學(xué)生自己動手制作一個游標(biāo)卡尺模型。學(xué)生們的興趣非常高，他們利用硬紙片、廢紙盒、透明膠條制作出了各式各樣的模型，上面還標(biāo)明了刻度，很多都制作得非常精美實用，并且都寫上了“某某制作”的字樣。我還組織了一場“游標(biāo)卡尺模型制作經(jīng)驗交流會”，會上同學(xué)們踴躍發(fā)言，連平時不太喜歡物理的同學(xué)也表現(xiàn)出濃厚的興趣。這個方法收到了意想不到的效果。

五、布置“課題”深入探究

在以上幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我又向?qū)W生提出每組選擇一個制作比較精確的卡尺，利用它探究這一課題：“如果知道游標(biāo)標(biāo)卡尺的正確讀數(shù)后，如何根據(jù)這個讀數(shù)來判斷游標(biāo)卡尺上游標(biāo)的刻度與主尺上的哪一個刻度重合呢？”這個問題雖然比較復(fù)雜，每個組都找到問題的雛形。最后，老師給予完善總結(jié)，得出了如下規(guī)律：

第一步，應(yīng)判斷出所用游標(biāo)卡尺的分度數(shù)——十分度的游標(biāo)卡尺，毫米以下只有一位；二十分度和五十分度的游標(biāo)卡尺毫米以下有兩位讀數(shù)。二十分度的最后一位是0或5，五十分度的最后一位是0、2、4、6、8。

第二步，用公式小數(shù)部分×分度數(shù)=M和整數(shù)部分+小數(shù)部分×分度數(shù)=N可知游標(biāo)尺上的第M條刻度線和主尺的第N條刻線對齊。如：當(dāng)讀數(shù)為104.15 mm時。由小數(shù)部分得知，用的是二十分度的游標(biāo)卡尺。游標(biāo)尺上：0.15×20=3；主尺上：104+0.15×20=107 mm。即游標(biāo)尺上第3條刻度線與主尺上第107條（即：107 mm）刻度線對齊。

通過以上教學(xué)和探究過程，學(xué)生真正理解并掌握了游標(biāo)卡尺原理。通過這樣的教學(xué)過程，既教會了學(xué)生知識，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

（作者單位 米志華：河北省行唐縣教育局教研室顧建軍：河北省行唐縣第一中學(xué)）