周林林

摘 要：以當(dāng)前教學(xué)模式存在的問(wèn)題為前提，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，就課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、考核方式等進(jìn)行探討，以期達(dá)到提高學(xué)生能力和教學(xué)目標(biāo)的目的。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；模式創(chuàng)新；教學(xué)評(píng)價(jià)

Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的課程，是中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)畫(huà)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)該課程可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、開(kāi)拓學(xué)生的思路、激發(fā)學(xué)生探索和求知?jiǎng)?chuàng)新的精神，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

如何讓學(xué)生真正地掌握并熟練運(yùn)用Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往采用的是“教師演示、學(xué)生操作”，也就是說(shuō)教師講解演示實(shí)例，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作實(shí)例，然后教師再對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題答疑。然而中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，思維能力和舉一反三的能力普遍較差，學(xué)生只會(huì)做教師演示的實(shí)例，面對(duì)其他的實(shí)例，便不知該如何下手。因而大部分學(xué)生感覺(jué)獨(dú)立制作動(dòng)畫(huà)困難很大。讓學(xué)生直正地掌握該門(mén)課程是每一個(gè)任課教師需要在教學(xué)中不斷思考的問(wèn)題，我通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索思考和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本課程有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享：

一、當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

1.課堂教學(xué)模式方面需要改革

當(dāng)前，中職學(xué)校在講解Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作該門(mén)課程時(shí)，普遍采用“聽(tīng)教師講、看學(xué)生做”的模式，教師根據(jù)教材實(shí)例講解，學(xué)生上機(jī)練習(xí)一模一樣的實(shí)例，學(xué)生沒(méi)有在講課中教會(huì)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生獨(dú)立制作動(dòng)畫(huà)相關(guān)作品，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，因此，課堂教學(xué)模式的陳舊制約了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教材龐雜需要統(tǒng)一規(guī)劃教材

任何一門(mén)課中教材均起到了重要的指導(dǎo)作用，然而Flash動(dòng)

畫(huà)設(shè)計(jì)與制作沒(méi)有統(tǒng)一的教材的，基本上都是實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)例教程或者理論性很強(qiáng)的理論分析，特別是有些教材或教程是針對(duì)高校學(xué)生而言，對(duì)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生而言，這些教材的針對(duì)性不強(qiáng)，急需統(tǒng)一規(guī)劃教材。

3.課程專業(yè)特色不強(qiáng)，考試方式應(yīng)調(diào)整

由于中職學(xué)校的動(dòng)畫(huà)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)都開(kāi)設(shè)Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，然而兩個(gè)專業(yè)的特色不一樣，課程的目標(biāo)設(shè)置卻一樣，因而專業(yè)特色沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)；與此同時(shí)，考試方式還是采用類似其他課程的試卷形式，試卷形式的局限在于只能考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握的情況，不能直接體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，也就不能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

二、課程教學(xué)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)反思

1.課堂教學(xué)形式應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性

該課程應(yīng)因?qū)W生而異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況采用多樣的教學(xué)方式，努力優(yōu)化教學(xué)效果。通常我們的教學(xué)方式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，然而針對(duì)知識(shí)點(diǎn)難度大的時(shí)候，學(xué)生很難聽(tīng)懂，這時(shí)可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可將知識(shí)點(diǎn)按難度等級(jí)分為成不同的任務(wù)，通過(guò)先學(xué)習(xí)書(shū)本上的基礎(chǔ)任務(wù)，讓學(xué)生理解方法，然后增大任務(wù)難度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，最終使學(xué)生自由創(chuàng)作。另外自主探究法也是課程教學(xué)的一種創(chuàng)新方法，該方法主要是運(yùn)用教師引領(lǐng)、學(xué)生探究的一種自主學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)閱渭兊睦碚搶W(xué)習(xí)很枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)。教師如果能通過(guò)必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)分組的互相探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。此外，在學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)的運(yùn)用時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用項(xiàng)目分析法，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以解決學(xué)生在處理動(dòng)畫(huà)制作時(shí)的思緒混亂，幫助學(xué)生形成獨(dú)立安排學(xué)習(xí)的行為，檢查自身的不足之處，反思學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，也利于教師有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.教材選用注重適合中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生因基礎(chǔ)較差，知識(shí)面相對(duì)較窄，注意力不夠集中，往往認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很枯燥，也提不起興趣學(xué)習(xí)，故而教材要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，并且教材要注重通俗易懂，一般來(lái)講學(xué)生喜歡每個(gè)理論點(diǎn)都能配上實(shí)例講解，如能上機(jī)操作和趣味性相結(jié)合，既要滿足中職學(xué)生的興趣需求，也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生都有想學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師也不應(yīng)該拘泥于教材，教師應(yīng)充分運(yùn)用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合網(wǎng)上的輔導(dǎo)資料和實(shí)例對(duì)教材進(jìn)行整合，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3.根據(jù)專業(yè)不同確定不同的課程體系

在動(dòng)畫(huà)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)都能運(yùn)用到Flash軟件，教師要充分分析不同專業(yè)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展不同的課程教學(xué)，如果該課程所有的應(yīng)用都要求學(xué)生掌握，會(huì)造成學(xué)而不精的后果，

所以，專業(yè)特色不同，課程體系需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)的論證中逐步調(diào)整和改善，使學(xué)生在有效地學(xué)習(xí)該課程后，能夠充分運(yùn)用該軟件并進(jìn)行相應(yīng)的作品創(chuàng)作。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，考核方式也要多樣化

如今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生必須要精通一門(mén)技能，用人單位更希望招到能獨(dú)當(dāng)一面的人才，因而學(xué)生在畢業(yè)時(shí)參加各類單位的招聘時(shí)，往往會(huì)被要求展示自己獨(dú)立創(chuàng)作的作品，在傳統(tǒng)的考核方式下，學(xué)生為了考試過(guò)關(guān)，只會(huì)死讀書(shū)，不會(huì)注重去獨(dú)立創(chuàng)作自己的作品，幾乎很少有學(xué)生能拿出來(lái)有創(chuàng)意的作品。為了更好地適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)采用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，積極組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生自評(píng)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，看待每一個(gè)學(xué)生都要用發(fā)展的眼光，增強(qiáng)他們的自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生全面進(jìn)步。具體體現(xiàn)為：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，學(xué)生完成每一個(gè)階段的任務(wù)后先進(jìn)性自我評(píng)價(jià)；然后將作品展出，由其他學(xué)生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的深化；最終教師根據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，提出自己的建議。整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)期，教師便可以因人而異，關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)增加砝碼。

另外，考核方式應(yīng)多樣化，不應(yīng)拘泥于最后采用試卷考試的形式，通過(guò)日常教學(xué)中的每節(jié)課都要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立創(chuàng)作出作品，這樣可以使學(xué)生形成習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立制作的能力，最后期末考試時(shí)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)要求自主選題完成作品并提交，并結(jié)合學(xué)生日常的作品創(chuàng)作，根據(jù)等次進(jìn)行綜合的打分和考量。這樣的考核方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也可以全面考查學(xué)生知識(shí)掌握的程度，學(xué)生完成作品的方式更接近就業(yè)后工作的形式，使學(xué)生提前了解踏入社會(huì)后的工作方式，鍛煉了學(xué)生的能力；而且還可以將自己的作品收集起來(lái)，為日后的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

以上是我在Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，總之，課程教學(xué)模式的創(chuàng)新需要每一位專業(yè)老師的努力，教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)生為本，通過(guò)課程教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，使他們熟練地掌握技能，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 河南省電子科技學(xué)校）