王德昌

摘 要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展形勢(shì)，新課改便應(yīng)運(yùn)而生，新課改在數(shù)學(xué)學(xué)科中的融入為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展帶來了新的活力與新的方向，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。基于新課改下數(shù)學(xué)的不同，在此對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改；教學(xué)探究；優(yōu)點(diǎn)弊端

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在高中已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，新課改的實(shí)行能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力與學(xué)習(xí)能力，在課堂上將新的思維模式引入，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也取得了顯著的成效，這樣的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)適應(yīng)了新時(shí)代、新形勢(shì)的要求，但是，在這一過程中也存在一些不足與弊端，下面就從高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐的與優(yōu)點(diǎn)與弊端兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行探討。

一、高中數(shù)學(xué)在新課改背景下的探索與實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確地要求高中數(shù)學(xué)要改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并且將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，這都是傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中沒有的，這樣的教學(xué)目標(biāo)也指引著教師和學(xué)生去轉(zhuǎn)變觀念，教師在教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位以及獨(dú)立探索精神的培養(yǎng)，教師不再是單單地教授知識(shí)，而是將各種情感教育添加進(jìn)去，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

2.開始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐中教師在新課標(biāo)的指引下開始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)。

（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在新課改下，要求教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)是將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)的發(fā)展三個(gè)方面結(jié)合起來，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)形成一種興趣，轉(zhuǎn)變以前的認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高其解題能力。

（2）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中在重視學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)各種能力獲得時(shí)的成就感，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。

（3）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)中包含的知識(shí)是十分豐富的，教師在新課改的引導(dǎo)下注重了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)于一道題可以創(chuàng)新性地運(yùn)用新思路去多渠道地解答。另外，高中數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都是與實(shí)際生活聯(lián)系密切的，所以，教師在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)中“常用邏輯用語(yǔ)”一章中在講到“充分條件與必要條件”時(shí)，就可以將其融入日常生活中，對(duì)于日常生活中“A：今天下雨了，B：我要拿一把傘”這樣兩個(gè)命題，我們可以說A句話是B句話的充分而不必要條件，這樣就在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐性。

3.豐富了教學(xué)手段

新課改的要求符合時(shí)代對(duì)于培養(yǎng)人才的要求，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與當(dāng)今科技的發(fā)展結(jié)合，教師在新課改的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)手段不斷地豐富，一改傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂上。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有著復(fù)雜性與抽象性，有很多東西學(xué)生不可能通過直觀的觀察領(lǐng)悟其中的道理。但是，在多媒體技術(shù)的輔助作用下，就可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、貌的結(jié)合與完全展現(xiàn)。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)“圓錐曲線與方程”一章的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)這樣一道題“將拋物線y=2x2+3x+9向上平移3個(gè)單位后得到的拋物線是怎樣的？”如果單純地去通過這一個(gè)式子來看平移后的圖象是比較困難的，但是，利用多媒體就可以清晰將整個(gè)平移過程展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了一種由動(dòng)到靜的運(yùn)動(dòng)，這樣不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較容易，提高了學(xué)習(xí)效率也激發(fā)了學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探索高中數(shù)學(xué)新課改的弊端

1.對(duì)課堂角色轉(zhuǎn)化有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

新課改要求教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，這種轉(zhuǎn)化是要實(shí)現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型，但是，在實(shí)際的實(shí)施過程中，有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，這種轉(zhuǎn)化就是教師少講，學(xué)生自己討論的模式，這樣認(rèn)識(shí)的結(jié)果是課堂上學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)非常少，課堂紀(jì)律非常差，亂作一團(tuán)，這樣的問題是值得我們?nèi)ブ匾?，要明白學(xué)生自主合作的前提是要有足夠的自制力，但是，對(duì)于高中階段的學(xué)生自制力是有待加強(qiáng)的。

2.對(duì)贊許激勵(lì)措施的過分運(yùn)用

在新課改中要求教師要充分肯定學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過程中，有的教師過分地運(yùn)用贊揚(yáng)，學(xué)生做對(duì)了、有進(jìn)步了，老師贊揚(yáng)；學(xué)生做錯(cuò)了、退步了，老師還是贊揚(yáng)，高中階段的學(xué)生大多數(shù)還處于自律能力不強(qiáng)的階段，需要有一個(gè)引導(dǎo)者時(shí)時(shí)提醒他們錯(cuò)誤，如果只是一味地贊揚(yáng)，而不指正學(xué)生的錯(cuò)誤是不能夠達(dá)到激勵(lì)的作用的。在教學(xué)過程中要將批評(píng)與贊揚(yáng)結(jié)合起來，適度地運(yùn)用贊揚(yáng)才有助于教學(xué)。

誠(chéng)如筆者上文中寫到的，在高中數(shù)學(xué)新課改的探索與實(shí)踐中在教學(xué)觀念、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方法上都改變了許多，這一切都是廣大一線教育者的努力所取得的，值得去肯定與贊揚(yáng)，但是，在取得功績(jī)的同時(shí)還存在著對(duì)課堂角色轉(zhuǎn)化有著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和對(duì)贊許激勵(lì)措施過分運(yùn)用等不足之處，希望廣大教師在以后的工作中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，再創(chuàng)佳績(jī)。

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（作者單位 重慶市江津第六中學(xué)校）