劉輝

摘 要：專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵與核心。從行業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、機(jī)制優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面分別對(duì)人才培養(yǎng)方案的完善、課程內(nèi)容的優(yōu)化、教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了分析，對(duì)高職優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提出了思考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；優(yōu)化課程；專業(yè)化發(fā)展

專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵十分豐富，其中專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵與核心。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）中提出：“要加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，”“國(guó)家將建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并將把專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為高職院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的重要考核指標(biāo)?！蹦暇┴?cái)經(jīng)學(xué)校五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為江蘇省品牌專業(yè)，依托優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在促進(jìn)專業(yè)發(fā)展方面做了以下探索：

一、依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，完善人才培養(yǎng)方案

1.充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，與企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專家和行業(yè)的學(xué)者、技術(shù)骨干共同研究分析職業(yè)崗位（群）能力需求變化、崗位人才需求數(shù)量變化，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化方向和相應(yīng)培養(yǎng)方案。

2.依據(jù)會(huì)計(jì)崗位的任務(wù)和職業(yè)要求，積極開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)模塊。以完成任務(wù)為核心派生工作項(xiàng)目，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)派生工作職責(zé)，以勝任工作職責(zé)為目的的重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。傳承學(xué)做合一，分階段、分內(nèi)容、分項(xiàng)目、分長(zhǎng)短，合理安排理論教學(xué)和模擬實(shí)習(xí)，合理安排學(xué)生在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生很快掌握不同技術(shù)領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本技能。

4.推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)的溝通與銜接，特別是適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證，如：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師資格證、助理財(cái)務(wù)管理師證等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種經(jīng)濟(jì)行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考核。

二、依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程內(nèi)容

1.專業(yè)課程形成系列課程群

我校依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程之間的相關(guān)性、滲透性和互補(bǔ)性，形成了會(huì)計(jì)崗位能力課程群和財(cái)務(wù)分析能力兩大專業(yè)課程群。

會(huì)計(jì)崗位能力課程群是基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。利用課本的基本理論，將財(cái)會(huì)專業(yè)技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐等內(nèi)容融入教學(xué)，以達(dá)到在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的目的。該課程群由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化等課程構(gòu)成，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生會(huì)計(jì)類課程基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)掌握必需的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)知識(shí)及靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法的能力；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

財(cái)務(wù)分析能力課程群是傳統(tǒng)教學(xué)方式與研究性教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。該課程群的課程包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的歸納、演繹、總結(jié)，來(lái)解決實(shí)際的財(cái)務(wù)問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和研究能力，形成較高職業(yè)素養(yǎng)的目的。

2.以教材編寫(xiě)為載體，進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

由于會(huì)計(jì)政策的變更、生源結(jié)構(gòu)和就業(yè)形勢(shì)的變化，教師常常缺乏合適的教材或習(xí)題集。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行教材、教參的編寫(xiě)，成員們共同探討教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)、例題選取、習(xí)題難度等，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理，進(jìn)一步理清教學(xué)思路，使得教學(xué)環(huán)節(jié)和教材內(nèi)容充分相融。我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后主編、參編了五年制高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等主干課程的編寫(xiě)工作，并正式出版發(fā)行。

與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還將教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)納入常規(guī)工作。

一方面，教師在共享優(yōu)秀的教案、課件、課例、教學(xué)反思和豐富的練習(xí)題的同時(shí)，大大提高了參與教研的熱情。另一方面，隨著主干課程題庫(kù)的建立，作為多元評(píng)價(jià)體系一部分的教考分離工作也日益完善，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了有力的促進(jìn)作用。

三、依托機(jī)制優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.責(zé)任公擔(dān)機(jī)制

（1）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有機(jī)結(jié)合

制訂優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，并以此為依據(jù)，制訂團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)科學(xué)有效地分解給團(tuán)隊(duì)成員，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的達(dá)成。

（2）優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

通過(guò)制度確定界限、提供預(yù)期、實(shí)施激勵(lì)，有效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。明確團(tuán)隊(duì)帶頭人及成員的職責(zé)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，落實(shí)相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，形成公開(kāi)、公平、公正的制度環(huán)境和良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制。

2.“1+1”互助機(jī)制

（1）老教師與青年教師“1+1”導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制

在團(tuán)隊(duì)中，為每一位青年教師配備一位具有高級(jí)講師職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，要求青年教師參加學(xué)校組織的公開(kāi)課、匯報(bào)課、觀摩課教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師“傳、幫、帶”的作用。

（2）專任教師與兼職教師“1+1”互助提高機(jī)制

①成立南京九州會(huì)計(jì)師事務(wù)所財(cái)經(jīng)學(xué)校咨詢服務(wù)公司，派駐教師與事務(wù)所的專業(yè)人員共同完成從承接業(yè)務(wù)、具體操作到完成業(yè)務(wù)的整個(gè)過(guò)程。②引進(jìn)行業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)。③制訂教師企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐或兼職，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和人才需求。④鼓勵(lì)教師參加各種資格證書(shū)考試，使本團(tuán)隊(duì)教師的執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍得到提升和擴(kuò)展，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員“雙師”素質(zhì)的提高。

3.競(jìng)賽、考證促進(jìn)機(jī)制

技能競(jìng)賽和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證是兩個(gè)直接能通過(guò)量化指標(biāo)反映結(jié)果的項(xiàng)目，也是團(tuán)隊(duì)教師的重要任務(wù)之一。省賽、國(guó)賽是優(yōu)秀學(xué)生參與的“點(diǎn)”的指標(biāo)；考證是所有學(xué)生參與的“面”的指標(biāo)。

學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持教師參加和指導(dǎo)各類技能競(jìng)賽，通過(guò)對(duì)技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行分析，捕捉指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，然后轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目加以推廣。教師通過(guò)參加技能競(jìng)賽相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互提高。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“敲門(mén)磚”。學(xué)校制訂了會(huì)計(jì)證考試獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將考證結(jié)果與班主任、任課教師的教學(xué)績(jī)效掛鉤。團(tuán)隊(duì)的教師們研究考綱，鉆研教材教法，定期統(tǒng)測(cè)并及時(shí)分析總結(jié)。由于目標(biāo)明確，措施得力，我校會(huì)計(jì)證通過(guò)率大大超過(guò)省、市的平均水平，團(tuán)隊(duì)教師的教研能力也大大提高。

總之，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠以專業(yè)（群）、課程（群）建設(shè)作為校企合作、工學(xué)結(jié)合的工作平臺(tái)，通過(guò)整合教育資源，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革，凝練專業(yè)特色。同時(shí)還應(yīng)考慮諸如團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。只有這樣，才能形成群策群力的氛圍，產(chǎn)生1+1>2的效果，從而提高學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量。

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（作者單位 南京財(cái)經(jīng)學(xué)校）