葉明治

摘 要：學(xué)生每日與方塊字為伴，本是一件美事。然而，當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字的現(xiàn)狀卻令人堪憂。2013年1月，教育部印發(fā)了關(guān)于《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的通知，2012版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分重視寫(xiě)字教育。寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)從新的視角出發(fā)：尚美，讓寫(xiě)字變得好玩；融合，讓寫(xiě)字建構(gòu)新意；立標(biāo)，讓寫(xiě)字努力有“績(jī)”可尋；明志，讓寫(xiě)字激勵(lì)精神成長(zhǎng)。如此，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法還漢字以美，讓學(xué)生把寫(xiě)好字當(dāng)成是一種享受的過(guò)程，從而愛(ài)上寫(xiě)字，乃至終生受用。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)好字；享受；寫(xiě)字教學(xué)

煙雨江南中走出的一位薄衣淺笑的女子，她纖指撫琴，染盡一彎清泉；她手采柔花，人面嬌花相映紅；她一笑回首，娥眉婉轉(zhuǎn)，未語(yǔ)醉芙蓉……她，中國(guó)之美——方塊字，我們中華民族的瑰寶，有著無(wú)窮的魅力。我們的學(xué)生每日與她為伴，本是一件美事。然而，當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字的現(xiàn)狀卻令人堪憂——許多學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)字，字寫(xiě)得好不好無(wú)所謂，加之電腦輸入法成就了漢字書(shū)寫(xiě)的一場(chǎng)大革命，具有悠久傳統(tǒng)、獨(dú)具中國(guó)特色的漢字書(shū)寫(xiě)受到了沖擊。作為一名語(yǔ)文老師，我們需要從新的視角對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，想方設(shè)法還漢字以美，讓學(xué)生把寫(xiě)好字看成是一種享受的過(guò)程，從

而愛(ài)上寫(xiě)字，乃至終生受用。

一、尚美，讓寫(xiě)字變得好玩

如今的語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)普遍受重視，卻又出現(xiàn)另一種普遍現(xiàn)

象，很多學(xué)生為寫(xiě)字而寫(xiě)字，把寫(xiě)字看成純技術(shù)活兒，純機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，是不得不跨過(guò)的檻。這一現(xiàn)象的形成，有課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，平時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)不重視等原因。但更重要的是學(xué)生不喜歡寫(xiě)字，把寫(xiě)字看成一種枯燥的行為，覺(jué)得寫(xiě)字沒(méi)什么樂(lè)趣，不愿意寫(xiě)。如何進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，讓作業(yè)走向美觀的理想境界，讓寫(xiě)字成為一件美事？我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“尚美”意識(shí)。所謂“尚美”，就是對(duì)美的追求。讓寫(xiě)字成為一件美事，有了意愿，寫(xiě)字成了一種享受，就不再枯燥，不再功利，不是技術(shù)活兒。

1.在寫(xiě)字姿態(tài)中尚美

用《寫(xiě)字歌》帶領(lǐng)孩子堅(jiān)持美麗姿態(tài)，寫(xiě)好每一個(gè)字。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師要經(jīng)常提醒：“一拿起筆來(lái)就做到三個(gè)一，看誰(shuí)的姿勢(shì)最正確，不僅字寫(xiě)得美，寫(xiě)字的樣子也美?！苯處熗ㄟ^(guò)耐心糾正，手把手指導(dǎo)，適時(shí)地激勵(lì)表?yè)P(yáng)：“真棒！繼續(xù)努力會(huì)更好！”“我喜歡看你寫(xiě)字的樣子”“笑臉?biāo)徒o最美的人?！比绱耍鸩揭龑?dǎo)學(xué)生從思想上重視寫(xiě)字姿勢(shì)，感受姿態(tài)的美妙，在正確姿態(tài)中感受寫(xiě)字尚美的快樂(lè)。

2.在寫(xiě)字努力中尚美

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂上適當(dāng)穿插一些古今書(shū)法家刻苦練字的故事，如：王羲之墨汁當(dāng)酸醋，王獻(xiàn)之依缸學(xué)字，歐陽(yáng)詢下馬觀碑等，使學(xué)生能很快地進(jìn)入寫(xiě)字的角色中，并效仿前代名家勤學(xué)苦練、堅(jiān)持不懈的精神刻苦練習(xí)。在老師的循循善誘下，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的努力，寫(xiě)字取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)該給予肯定、欣賞，甚至把“優(yōu)點(diǎn)放大”，哪怕是左右不靠壁、橫畫(huà)右上翹、豎畫(huà)沒(méi)有倒，都值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，或投去羨慕的目光，或情不自禁地稱贊“哇，寫(xiě)得真漂亮。”“人美，文美，字更美！”“你的字像你的人一樣漂亮！”學(xué)生從中感受到，字是一個(gè)人的臉面，字的好壞決定著別人對(duì)你的印象，一手漂亮的字就像一個(gè)人穿上美麗的服飾，

可以給人一個(gè)好的印象，反之亦然。如此，讓他們自主自發(fā)地想要寫(xiě)就一手好字。

3.在欣賞字藝中尚美

在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師不要只顧練字，讓學(xué)生欣賞一些名家的作品是非常重要的。工整的楷體，雋秀的小篆，遒勁的草書(shū)……所謂“字如其人”，漢字書(shū)寫(xiě)直接體現(xiàn)了一個(gè)人的文化修養(yǎng)和底蘊(yùn)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆畫(huà)或長(zhǎng)或短、或粗或細(xì)、或疾或緩，在變換和統(tǒng)一中給人以美的感受，同時(shí)陶冶人們的情操，培養(yǎng)出一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心、專心致志、追求完美的態(tài)度。因此，教師可以向?qū)W生展示一些名家作品，給他們介紹名作的藝術(shù)特點(diǎn)及價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生崇尚書(shū)法藝術(shù)，感受中華民族獨(dú)有的燦爛文化。多層面地欣賞，使課堂氣氛活躍，學(xué)生聽(tīng)到的不是單純的筆畫(huà)、偏旁部首、字體結(jié)構(gòu)一類的枯燥名詞，而是置身于立體性的藝術(shù)氛圍之中。崇尚美、追求美的種子在小小的心靈中扎根、生長(zhǎng)，寫(xiě)字便不再乏味，不再隨意，而是樂(lè)事，趣事——美事！

二、合融，讓寫(xiě)字建構(gòu)新意

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”有些老師卻忽視了，尤其是到了高年級(jí)，課內(nèi)十分鐘練字無(wú)法得到很好的落實(shí)，為了閱讀教學(xué)，擠占寫(xiě)字時(shí)間，或者讓寫(xiě)字教學(xué)成為語(yǔ)文課堂的匆匆過(guò)客。當(dāng)然，也有很多老師能落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，但卻出現(xiàn)“一節(jié)課兩張面孔”的現(xiàn)象——閱讀與寫(xiě)字被完全割裂開(kāi)了。出現(xiàn)“一節(jié)課兩張面孔”的現(xiàn)象是因?yàn)槠浜?jiǎn)單、易操作，當(dāng)然也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承。

我認(rèn)為，“魚(yú)”和“熊掌”可以兼得。閱讀和寫(xiě)字同是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者不該各自為政，應(yīng)該抱成一團(tuán)，你中有我，我中有你。讓我們做個(gè)有心人，在閱讀教學(xué)中巧妙靈活地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，促使學(xué)生讀寫(xiě)并進(jìn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上升到一個(gè)新的臺(tái)階——二者融合，一加一大于二。

有的說(shuō)小鳥(niǎo)是那么弱小，我們可不能傷害它；還有的說(shuō)如果有人要打鳥(niǎo)，我一定阻止他……于是，老師感動(dòng)滿滿：“你做得對(duì)，我們幫小鳥(niǎo)夸夸他?！币痪湓捈ぐl(fā)眾生激情誦讀：“……‘紅領(lǐng)巾真好！”課堂流淌著愛(ài)的旋律，美麗的交響曲。

在這一教學(xué)過(guò)程中，圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過(guò)程，“巢”字形象地將雛鳥(niǎo)在巢中盼母歸的畫(huà)面展示在學(xué)生面前。通過(guò)寫(xiě)字，孩子的心中對(duì)幼鳥(niǎo)更加憐愛(ài)，爭(zhēng)做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的豪情油然而生。

這樣的設(shè)計(jì)做到閱讀和寫(xiě)字指導(dǎo)的巧妙合融，不僅使學(xué)生寫(xiě)好了字，而且寫(xiě)字與閱讀交相輝映，建構(gòu)了新意，讓寫(xiě)字變得那么神奇、好玩。

三、立標(biāo)，讓寫(xiě)字努力有“績(jī)”可尋

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)寫(xiě)字越來(lái)越重視，但有的老師仍認(rèn)為可有可無(wú)，無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生也經(jīng)常應(yīng)付了事，只有老師布置練字，才勉強(qiáng)練幾分鐘，但意識(shí)上認(rèn)為作業(yè)是作業(yè)，跟練字好像是兩碼事。究其原因是缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制的監(jiān)督、引領(lǐng)，學(xué)生的努力隱于無(wú)形，感受不到成功的快樂(lè)與意義。我認(rèn)為，落實(shí)評(píng)價(jià)是寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，成功的評(píng)價(jià)往往能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺(jué)提高寫(xiě)字能力，讓他們從中獲得成功的體驗(yàn)，享受被肯定的快樂(lè)，做最好的自己。一直以來(lái)，我們都在努力實(shí)踐著——

建立班級(jí)學(xué)生寫(xiě)字檔案，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，每月將班級(jí)學(xué)生每人一份的最好作業(yè)以班級(jí)為單位裝訂成冊(cè)，收入班級(jí)學(xué)生寫(xiě)字檔案，作為學(xué)期末過(guò)程性評(píng)價(jià)材料，每學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)生需各留一份最好作業(yè)在班級(jí)檔案里，展示學(xué)生各階段的成長(zhǎng)

足跡。

定期舉辦寫(xiě)字比賽和書(shū)法展覽，教室中開(kāi)辟學(xué)生優(yōu)秀書(shū)法作品展示櫥窗或?qū)?，定期展示學(xué)生的書(shū)法作品。每學(xué)年上學(xué)期舉辦“春韻杯”小小書(shū)法家寫(xiě)字比賽，下學(xué)期舉行“春韻杯”學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選，建立表彰制度。

制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容三標(biāo)準(zhǔn)——一是學(xué)生“平時(shí)+期末”表現(xiàn)出的正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法；二是本學(xué)期學(xué)科作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況；三是本學(xué)期期末等級(jí)測(cè)試（考查內(nèi)容為學(xué)生對(duì)寫(xiě)字課程的興趣度及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果），采用模糊評(píng)判等級(jí)制“優(yōu)、良、及格和不及格”作綜合評(píng)定。遵循過(guò)程性、激勵(lì)性、發(fā)展性的原則，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)學(xué)生本學(xué)期平時(shí)、期末測(cè)試的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)給學(xué)生書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)表和等級(jí)證書(shū)。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期應(yīng)積極爭(zhēng)取通過(guò)本學(xué)期等級(jí)評(píng)定，通過(guò)等級(jí)評(píng)定的學(xué)生可獲得《書(shū)寫(xiě)等級(jí)證書(shū)》——分年級(jí)設(shè)立六個(gè)等級(jí)：一、二、三、四、五、六年級(jí)分別為一級(jí)，二級(jí)，三級(jí)，四級(jí)，五級(jí)，六級(jí)，每一級(jí)按上下學(xué)期分乙、甲等。如：三年級(jí)第一學(xué)期為三級(jí)乙等、三年級(jí)第二學(xué)期為三級(jí)

甲等。

一系列舉措，讓好學(xué)生、好作品得到展示，立成了標(biāo)桿，讓寫(xiě)好字的標(biāo)準(zhǔn)得以明晰，一般的學(xué)生通過(guò)努力也能得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，寫(xiě)字變得有意義。學(xué)生在不斷地努力中感受到進(jìn)步的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的幸福——努力與付出有“績(jī)”可尋。寫(xiě)字成為其成長(zhǎng)發(fā)展的助推器。

四、明志，讓寫(xiě)字激勵(lì)精神成長(zhǎng)

小學(xué)生寫(xiě)字，力求美觀，覺(jué)得寫(xiě)字有意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。揚(yáng)雄在《法言》中說(shuō)：“書(shū)，心畫(huà)也。”意思是說(shuō)寫(xiě)字是用線條來(lái)描述自己的心理狀態(tài)。人的靈魂可以通過(guò)寫(xiě)字來(lái)表現(xiàn)，反過(guò)來(lái)，寫(xiě)字活動(dòng)對(duì)于陶冶人的性格、氣質(zhì)、情操也有著不可低估的作用。在《難忘的一課》中，一位船員看到光復(fù)后臺(tái)灣的一所小學(xué)校里，青年教師正在教孩子們一筆一畫(huà)地寫(xiě)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”他的眼睛濕潤(rùn)了。老師只是在教孩子們寫(xiě)字嗎？不，他分明是在向孩子們傳遞民族的感情，愛(ài)國(guó)的情意！對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文字是一種凝聚力。因?yàn)樵跐h字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫(xiě)漢字，就是讓他們?nèi)ンw驗(yàn)民族的文化，民族的思想、感情。

不同的人寫(xiě)出來(lái)的字有不同的個(gè)性特點(diǎn)。有的人寫(xiě)字平整方正，有的人寫(xiě)字秀逸典雅，有的人寫(xiě)字縱橫飛揚(yáng)，有的人寫(xiě)字緊湊有力。這都緣于人的情感、態(tài)度和氣質(zhì)的不同。“字如其人”“見(jiàn)字知人”，我們通過(guò)逐步誘導(dǎo)、熏陶學(xué)生以美好的情感、良好的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去寫(xiě)好每一個(gè)字，經(jīng)歷每一次寫(xiě)字過(guò)程，逐漸形成動(dòng)筆有情、情中書(shū)寫(xiě)的良好寫(xiě)字心理，他們就一定能寫(xiě)出充滿個(gè)性的字來(lái)。當(dāng)學(xué)生步入“用情書(shū)字，樂(lè)在字中”的寫(xiě)字境界時(shí)，寫(xiě)字就成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，成為滋潤(rùn)學(xué)生精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑，進(jìn)而成就學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝雄龍.寫(xiě)字教學(xué)的基本思路及策略.黑龍江教育：小學(xué)教學(xué)文選，2006（5）.

（作者單位 福建省廈門(mén)市梧村小學(xué)）