趙志興

摘要：促進(jìn)科技進(jìn)步要從課堂抓起，要從科學(xué)知識的普及做起。這一問題涉及方方面面，但各級教育行政部門、每一個教育工作者都應(yīng)該責(zé)無旁貸地肩負(fù)起自己的重要使命。本文對此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；科技教育；提升

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-076-1

前些天，央視播出了一個關(guān)于我國公眾科學(xué)素養(yǎng)的談話節(jié)目。節(jié)目中穿插的一段采訪錄像，讓我記憶猶新，久久不能平靜：在北方的某所小學(xué)，記者問身旁一群好奇的、稚氣可愛的小朋友：“你們想不想到太空中去旅游？”

“想——！”孩子們異口同聲地說。

“知道‘天宮一號嗎？”

“不知道！”孩子們面面相覷。

“知道王亞平是誰嗎？”記者左顧右盼，尋找能夠回答的小朋友。小朋友或者后退，或者東張西望地看著其他人。終于，有個勇敢的小男孩擠上前回答：“我們這里沒有王亞平，但六年級有個叫張亞平的！”

筆者不由得聯(lián)想到一篇關(guān)于北京市公務(wù)員科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告。據(jù)北京市科委、人事局和美蘭德信息公司的聯(lián)合調(diào)查結(jié)果顯示，首都公務(wù)員總體科技素養(yǎng)得分僅為60.8分，剛剛及格。近40%的公務(wù)員不知道DNA這一名詞最早出自生物領(lǐng)域，45.9%的公務(wù)員不知道光合作用的作用。對于一些最新的知識，有所涉獵的人數(shù)就更少了。北京作為我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，其公務(wù)員素養(yǎng)如此，那么其他城市呢？普通百姓又會怎樣呢？

把這些問題全部歸罪于學(xué)校和老師是不公平的，也不利于問題的解決。但這一切難道還不足以引起我們的教育行政部門、我們的學(xué)校和老師的關(guān)注和反思嗎？

其實(shí)，除了上述短片中那所小學(xué)之外，又有多少所學(xué)校把科技教育當(dāng)一件大事在做呢？除了課程中規(guī)定的物理、化學(xué)、生物、自然等學(xué)科外，多數(shù)學(xué)校不去另開相關(guān)課程。一般學(xué)校也沒有這一方面的專業(yè)師資力量，科技課要么不上，要么就隨便讓課少的老師兼著，或者就干脆讓那些教學(xué)水平差，無法勝任考試學(xué)科的教師去搞。教科技的老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師心目中往往低人一等，在評先進(jìn)、職稱晉升方面一般得不到重視，更別說什么“升官”了。就這樣，科技課往往上成紙工課、簡易電路組裝課、上網(wǎng)課。聽到上級要來檢查時，就讓人去讀讀科普雜志。要參加學(xué)生科技知識競賽也有對策，就是抽調(diào)幾個文化成績好的學(xué)生突擊背誦科技知識，往往也能獲得幾個獎項(xiàng)，而這足以應(yīng)付上級的評估了。學(xué)校不當(dāng)一回事，家長和學(xué)生也就更無所謂了，他們最關(guān)心的是考試成績。

這種現(xiàn)象極為反常。第一，與實(shí)施新課程改革的目標(biāo)相違背，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。未來社會需要具有綜合素質(zhì)的人才，而人的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識和科學(xué)方法是綜合素質(zhì)中的重要內(nèi)容。從某種意義上說，缺乏科學(xué)素養(yǎng)的人是一個“殘疾人”。學(xué)生有不做“殘疾人”的權(quán)利。

第二，與世界發(fā)展潮流相違背，不利于我國科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施。當(dāng)今世界，競爭激烈，在國際競爭中能否取勝取決于科技和經(jīng)濟(jì)。越來越多的國家清楚地認(rèn)識到，能否在科技發(fā)展上取得優(yōu)勢，增強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力，最終將決定本國在國際上的地位。世界各國都以發(fā)展科技作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，力圖在未來的世界格局中占據(jù)有利地位。黨的十七大在原有科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，又明確提出了人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。科技發(fā)展要靠科技人才，而科技人才從哪里來？會從天上掉下來嗎？科技人才的培養(yǎng)也要從娃娃抓起！

第一，教育行政部門應(yīng)作出導(dǎo)向性的正確決策。一是要大力培養(yǎng)科普師資，在職務(wù)、職稱晉升時不搞歧視。據(jù)新華社報(bào)道，日本文部省科學(xué)技術(shù)政策研究所日前倡議，成立專門的研究生院培養(yǎng)科普研究生，在公眾和科學(xué)之間架起一座橋梁?？萍及l(fā)達(dá)的日本尚且如此，我國更應(yīng)該有培養(yǎng)科普人才的自覺性。二是要在義務(wù)教育課程設(shè)置中對科學(xué)課的安排作出更明確的、硬性的規(guī)定?，F(xiàn)在的義務(wù)教育課程設(shè)置中對七至九年級的科學(xué)教育要求是這樣表達(dá)的：“科學(xué)（或選擇生物、物理、化學(xué)）”。一般初中因要應(yīng)付中考理所當(dāng)然會選擇括號里的課程，而對前者不予重視。三是要建立青少年科普專業(yè)化網(wǎng)站，或者編訂合適的科普教材，把最新的科學(xué)成果、前沿的科技研究、未來科學(xué)發(fā)展趨勢以及中外科研比較等知識匯編成活頁文選，并及時更新內(nèi)容，以改變基層教師各自為戰(zhàn)、教無內(nèi)容、消極應(yīng)付的狀況。四是要抓好落實(shí)工作，強(qiáng)化檢查措施，可把科技教育的實(shí)施情況及效果放到學(xué)校綜合評估中去。

第二，各級學(xué)校應(yīng)該把科技教育放到戰(zhàn)略高度去對待，高度重視科技教育，提高工作的自覺性。學(xué)校校長要有全局觀念，要有遠(yuǎn)見卓識。要帶頭轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立符合時代要求、“三面向”的教育發(fā)展觀和人才觀。教育界有句名言：“有一個好校長就有一個好學(xué)校?！敝逃姨K霍姆林斯基說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！泵恳粋€校長應(yīng)該有這樣的認(rèn)識：只抓高分?jǐn)?shù)，不抓真素質(zhì)（包括人的科學(xué)素質(zhì)）的教育是誤人子弟的教育，是毫無良知的和不負(fù)責(zé)任的教育！我相信，只要校長群體真正重視，真心實(shí)意，真抓實(shí)干，這項(xiàng)工作已經(jīng)成功了一半。

第三，對于教師尤其是直接的任課教師來說，一要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。二要勇于克服困難，創(chuàng)造條件，提高教學(xué)吸引力。三要組織學(xué)生走出課堂。我們常常說，要讓學(xué)生有一杯水，教師要有一桶水，并且要有源源不斷的活水。所謂“站得高，才能看得遠(yuǎn)”也；要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們對科學(xué)的好奇心、求知欲、探索力；走向大自然，走向博物館，走向?qū)嶒?yàn)室，讓他們在觀察、思考、想象、分析、交流、質(zhì)疑、實(shí)踐之中成長，在孩子們幼小的心田里種下科學(xué)的種子。

讓科學(xué)揭開神秘的面紗，讓孩子們走進(jìn)科學(xué)殿堂，讓我們的“接班人”占領(lǐng)科學(xué)的制高點(diǎn)，使他們面對日新月異的現(xiàn)代科技和夢幻般的未知領(lǐng)域，不再迷茫，不再束手無策，這是重要而有遠(yuǎn)見的選擇！如此，則是孩子之幸、國家之幸！endprint